1. Ximena Rubio Chihu 3º semestre 16 de agosto de 2021 Teoría de la medida
1.1. Referencia
1.1.1. J. Gregory, R. (2011). Pruebas Psicologicas. Historia, Principios y Aplicaciones (6.a ed.). Pearson Educación.
2. Origen
2.1. En su forma moderna, la evaluación psicológica se originó hace poco más de 100 años
2.1.1. El uso generalizado de la evaluación psicológica es en gran medida un fenómeno del siglo XX.
2.2. La historia de la evaluación psicológica es fascinante y de gran importancia para las prácticas actuales
3. Formas rudimentarias de evaluación en China en 2200 a. C.
3.1. Surgió debido a que el emperador chino hacía que sus funcionarios se sometieran a examen cada tres años para determinar su aptitud para el cargo.
3.2. Se llevaban a cabo mediante las pruebas escritas que examinaban cinco temas: leyes civiles, asuntos militares, agricultura, ingresos y geografía.
3.2.1. Comenzaban con el examen preliminar, posteriormente los exámenes de distrito, únicamente los aprobados se convertían en mandarines y adquirían el derecho a ocupar cargos públicos
4. La era de los instrumentos de bronce de la evaluación
4.1. Floreció a finales del siglo XIX en Europa continental e Inglaterra
4.2. Uno de los principales problemas que presentaron los primeros psicólogos experimentales fue que confundieron los procesos sensoriales simples con la inteligencia, utilizando instrumentos de bronce para medir umbrales sensoriales y tiempos de reacción considerando que estas capacidades construían la inteligencia.
4.3. Pioneros de la psicología que brindaron una metodología adecuada
4.3.1. Wilhelm Wundt (18321920)
4.3.1.1. La creación del primer laboratorio psicológico en Leipzig, experimentó con su medidor de pensamiento, Wundt creía que la velocidad del pensamiento podía diferir entre las personas.
4.3.2. Galton y la primera batería de pruebas mentales
4.3.2.1. Sir Francis Galton (1822-1911) dio inicio a la nueva psicología experimental en Inglaterra durante el siglo XIX. Galton tomó los laboriosos procedimientos psicofi-sicos que utilizaban Wundt y cols y los adaptó a una serie de medidas sensorio motrices simples y rápidas. Dio un enorme impulso al movimiento evaluativo al demostrar que era posible diseñar pruebas objetivas y obtener puntuaciones significativas por medio de procedimientos estandarizados.
4.3.3. Cattell importó a Estados Unidos bs instrumentos de bronce
4.3.3.1. James McKeen Cattell (1860-1944) estudió la nueva psicología experimental. En 1890 inventó el término prueba mental en su famoso trabajo titulado “Pruebas y mediciones mentales”. Este trabajo describía su programa de investigación y exponía en detalle 10 pruebas mentales que proponía para aplicar al público en general. Era claro que dichas pruebas constituían una adaptación y ampliación de la tradicióngaltoniana.
5. Las escalas de calificación
5.1. Las escalas de calificación son de uso común en la psicología como un medio para cuantificar variables psicológicas subjetivas de muchos tipos. Un ejemplo de una escala de calificación simple puede ser la escala de 11 puntos usada por los médicos cuando preguntan a sus pacientes.
6. Modificación de las ideas sobre el retraso mental
6.1. Se conocía como idiocia o idiotismo y la enfermedad mental se denominaba demencia
6.2. J. E. D. Esquirol (1772-1840)
6.2.1. Fue el primero en formalizar la diferencia por escrito. Su avance diagnóstico consistió en percatarse de que el retraso mental era un fenómeno permanente del desarrollo, mientras que la enfermedad mental, por lo regular, tenía un inicio más abrupto en la adultez
6.2.2. Se consideraba que el retraso mental era incurable, en tanto que los individuos con alguna enfermedad mental podían mostrar mejoría
6.3. Seguin y la educación de los individuos con retraso mental.
6.3.1. O. Edouard Seguin (1812-1880) contribuyó a establecer un nuevo humanismo hacia las personas con retraso mental. Tomó prestadas las técnicas que utilizó Itard y dedicó su vida al desarrollo de programas educativos para personas con retraso mental
7. Binet y la evaluación de procesos mentales superiores
7.1. En 1896 Binet y Victor Henri, su ayudante en la Sorbona, publicaron una revisión fundamental del trabajo de investigadores alemanes y estadounidenses sobre las diferencias individuales.
7.2. En 1908 Binet y Simón publicaron una revisión de la escala de 1905. En la escala anterior, más de la mitad de los reactivos se habían diseñado para los muy retardados, aunque las principales decisiones diagnósticas implicaban a los niños mayores y a los niños con intelecto limítrofe.
7.2.1. La principal innovación de la escala de 1908 fue la introducción del concepto de nivel mental. Las pruebas se habían estandarizado con base en alrededor de 300 niños normales entre las edades de tres y 13 años, lo que permitió a Binet y Simón ordenarlas de acuerdo con el nivel de edad en que por lo general eran aprobadas.
7.2.1.1. Las escalas de Binet y Simón contribuyeron a resolver dilemas sociales prácticos, como la forma de identificar a los niños que requerían educación especial.
7.2.1.1.1. Gracias a esta aplicación exitosa de una prueba mental, los psicólogos se dieron cuenta de que sus innovaciones podían tener importancia pragmática para muchos segmentos diferentes de la sociedad.
8. Primeros usos y abusos de las pruebas en Estados Unidos
8.1. Henry H. Goddard
8.1.1. Goddard notó la necesidad de contar con un instrumento de diagnóstico, por lo que se sintió complacido al leer acerca de la escala Binet y Simon de 1908. Muy pronto empezó a traducir la escala, haciendo cambios menores que permitieran aplicarla a los niños estadounidenses.
8.1.2. Goddard (1910b) examinó a 378 residentes del complejo de Vineland y los categorizó por diagnóstico y edad mental. Clasificó a 73 residentes como idiotas porque su edad mental era de dos años o menos, 205 residentes fueron clasificados como imbéciles con una edad mental de tres a siete años, y 100 residentes fueron considerados débiles mentales con una edad mental de ocho a 12 años.
8.2. La Stanford-Binet: 0 fundamento inicial del Cl
8.2.1. Aunque Goddard fue el primero en traducir las escalas de Binet en Estados Unidos, fue el profesor de Stanford, Lewis M. Terman (1857-1956), quien ayudó a difundir la evaluación del CI con su revisión de las escalas de Binet en 1916. La nueva escala Stanford-Binet, como se le llamó, implicó una revisión importante y no una mera extensión de las escalas de Binet.
8.2.1.1. Durante décadas, la Stanford-Binet fue el estándar de la evaluación de la inteligencia. Los nuevos instrumentos se validaban en términos de su correlación con dicha prueba, la cual mantuvo su prestigio luego de las revisiones efectuadas en 1937 y 1960.
8.3. Los exámenes Alfa y Beta del Ejército
8.3.1. La prueba Alfa se basó en el trabajo inédito en ese momento de Otis (1918) y constaba de ocho pruebas con carga verbal para reclutas de funcionamiento promedio y alto. Las ocho pruebas eran: 1. seguimiento de instrucciones orales, 2. razonamiento aritmético, 3. juicio práctico, 4. pares de sinónimos-antónimos, 5. oraciones desordenadas, 6. completamiento de series de números, 7. analogías, y 8. información.
8.3.1.1. Las pruebas del ejército dieron a los psicólogos una enorme experiencia en la psicometría de la elaboración de pruebas. Se calcularon miles de coeficientes de correlación, incluyendo el uso destacado de correlaciones múltiples en el análisis de los datos de las pruebas. En muy pocos años la elaboración de pruebas dejó de ser un arte para convertirse en una ciencia.
9. Evaluación educativa temprana
9.1. El grandioso esquema de Yerkes para evaluar a los reclutas del ejército contribuyó al inicio de la era de las pruebas grupales.
9.2. Después de la Primera Guerra Mundial
9.2.1. La industria, las escuelas públicas y las universidades se apresuraron a indagar acerca de las aplicaciones potenciales de esos sencillos instrumentos que casi cualquiera podía aplicar y calificar.
9.2.1.1. Los psicólogos que habían trabajado con Yerkes pronto abandonaron el servido y llevaron consigo a la industria y la educación su nueva idea de las pruebas escritas de inteligencia.