1. Rencontre
1.1. Mieux se connaître
1.1.1. Ice-breaker
1.1.2. Activités de groupe
1.1.3. Partage des connaissances
1.2. Comprendre l'importance de l'interdisciplinarité
1.2.1. Témoignages experts
1.2.2. Ateliers thématiques
1.3. Travailler en équipe
1.3.1. Travail en mode projet
1.3.2. Atelier puzzle en groupe
2. Eclairage sur le projet
2.1. Le concept
2.1.1. Form’LabCom
2.1.1.1. Contexte: un retour d'expérience des LabCom précédant
2.1.1.2. Besoins: un choc des cultures à réguler en début de projet
2.1.1.3. Solution: une session de formation au démarrage de chaque LabCom
2.2. La ligne pédagogique
2.2.1. Objectifs
2.2.1.1. ACCOMPAGNER
2.2.1.2. FEDERER
2.2.2. Valeurs
2.2.2.1. COMMUNICATION
2.2.2.2. INTERDISCIPLINARITE
2.2.2.3. AUTONOMIE
2.2.3. Animation des sessions de formation
2.2.3.1. ANDRAGOGIE
2.2.3.2. APPROCHE PAR PROJET
2.2.3.3. TRAVAIL EN GROUPE
2.2.4. Rôle des formateurs
2.2.4.1. ORGANISATEUR
2.2.4.2. VULGARISATEUR
2.2.4.3. ANIMATEUR
2.2.4.4. FEDERATEUR
3. Formation à la pédagogie
3.1. Le concept
3.1.1. Raison d'être
3.1.1.1. Les LabCom
3.1.2. Profil des formateurs
3.1.2.1. Compétences
3.1.2.1.1. Savoir
3.1.2.1.2. Savoir-être
3.1.2.1.3. Savoir-faire
3.1.2.2. Expériences multi-culturelles Labo/Entreprise
3.2. Méthodes et outils pédagogiques
3.2.1. Phase 1: le formateur 100% actif avec la méthode expositive & transmissive
3.2.2. Phase 2: le formateur accompagnateur avec la méthode interrogative
3.2.3. Phase 3: le formateur 100% actif avec la méthode active & expérentielle (mode projet privilégié)