1. Dimensiones
1.1. Generales
1.1.1. Dimensión social amplia
1.1.1.1. Cultural
1.1.1.2. Político
1.1.1.3. Sociocultural y político-económico
1.1.1.4. Determinismo económico
1.1.1.5. Ideológico
1.1.2. Dimensión didáctica aúlica
1.1.3. Dimensión institucional
1.2. Específicos
1.2.1. Nivel educativo
1.2.2. Tipo de educación
1.2.3. Población
2. Mito
2.1. Estructor de la palabra
2.1.1. Discurso técnologista
2.1.2. Política de apertura social
2.1.3. Especialistas
2.1.4. Producción conceptual del proceso educativo
2.2. Protagonista escucha
2.2.1. Construye el currículo
2.2.2. Enfrenta el mito
2.3. Instauración del mito
2.3.1. Consolidación de espacios socio institucional
2.3.2. Problemas formativos
2.3.3. Coherencia de investigadores y protagonistas curriculares
2.3.4. Problemas en la organización sistemática de acciones
2.4. Desmitificación del discurso critico
2.4.1. lograr comunicación
2.4.2. avanzar fase critico-constructiva
2.4.2.1. aumentar nivel académico
2.4.2.2. Aumentar comunicación
2.4.2.3. Trabajar con múltiples ópticas conceptuales
2.4.2.4. Perspectiva cultural amplia
2.4.2.5. Transformación estructural profundo de currículos
2.4.2.6. Enriquecer cultura educativa