Hechos históricos de la Psicopatología

1. Aspectos Biológicos en la Adolescencia

1.1. Consideran importante identificar a los niños y adolescentes que viven en circunstancias de riesgo de presentar posteriores trastornos en la edad adulta, con el fin de dilucidad las organizaciones prodrómicas implicadas en la evolución.

2. Aspectos Psicológicos en la Niñez

2.1. Los niños progresan gradualmente

2.2. De 0 a 2 años, primera infancia: “yo y mis padres” • Descubrimientos • La figura materna • Sonrisas • El padre • Empezar a recordar

2.3. De 2 a 5 años, segunda infancia: “yo y los otros niños” • Pequeños exploradores • Diferencias sexuales anatómicas • Relaciones afectivas • Creatividad • Egocentrismo • Socialización • Control de las necesidades fisiológicas • ¡No quiero! ¡Yo! ¡Mío!

2.4. De 5 a 11 años, tercera infancia (o niñez): “voy a la escuela: maestros y compañeros” • La vida como una aventura • La entrada a la escuela • Tiempo libre • El juego en equipo

3. Aspectos Psicológicos en la Adolescencia

3.1. De 11 a 16 años, la primera adolescencia: “yo, mis amigos y el mundo” • Transformación • Interés por el otro sexo • Cambio de mentalidad • Definición de la identidad • Responsabilidad

4. Aspectos Sociales en la Niñez

4.1. • Se asume también que la interacción dinámica entre los procesos de riesgo y de compensación se expresa en la conducta de manera diferente, dependiendo de las normas, prácticas, valores y creencias de cada cultura.

5. Aspectos Predisponentes en la Adolescencia

5.1. La investigación sobre la vulnerabilidad en niños y adolescentes ha cambiado, pasando de la identificación de procesos únicos de vulnerabilidad aun análisis de la interacción más comprensivo entre múltiples mecanismos de vulnerabilidad y protección, factores ambientales de riesgo y compensación y cambios evolutivos.

6. Referencias bibliográficas Asociación Española de Pediatría. (2015). Etapas: Primer año, De 1 a 5 años, De 5 a 12 años, Adolescentes. Desarrollo y aprendizaje Educación. Fuente: http://www.aepap.org/familia/psicologico.htm Isidora de Andraca, Paulina Pino, Alicia de La Parra, Francisca Rivera y Marcela Castillo. Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos. Universidad de Chile. Santiago, Chile (I.A., A. P., F.R., M.C.), Departamento de Salud Pública. Facultad de Medicina Oriente, Universidad de Chile. Santiago, Chile (P. P.) rec: https://www.scielosp.org/article/rsp/1998.v32n2/138-147/#ModalArticles S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (p.p 23 a 28). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503

7. Aspectos Biológicos en la Niñez

7.1. • Los cambios significativos en el equilibrio entre los procesos de riesgo y de compensación se supone que tienen el poder de alterar la dirección de las trayectorias evolutivas. Rutter (1992) se refirió a dichos cambios como puntos de inflexión en la historia personal. • los psicopatólogos evolutivos están interesados en el estudio tanto de los niños que presentan características que confieren elevada predisposición a desarrollar trastornos psicológicos y que no los desarrollan, como de aquéllos que llegan a manifestarlos.

8. Aspectos Sociales en la Adolescencia

8.1. • Zuckerman (1999) señaló el hallazgo de un posible marcador: el bajo nivel de enzima MAO-B en las personas que son muy propensas a la búsqueda de sensaciones, así como en alcohólicos, drogadictos, psicópatas y criminales; y en los varones, en comparación con las mujeres, a cualquier edad.

9. Aspectos Predisponentes en la Niñez

9.1. • Prematuridad, bajo peso de nacimiento, malnutrición, padres adolescentes o añosos, madre soltera, ausencia del padre, depresión materna, bajo nivel educacional y/o problemas psiquiátricos de los padres son algunos de los factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicológico infantil. • El sistema nervioso central se encuentra en una fase de crecimiento rápido y es aún muy vulnerable a las influencias del medio (Dobbing14, 1968). • El establecimiento de vínculos afectivos estables y seguros sientan las bases del desarrollo socio-emocional (Sameroff29, 1986). • Nuevas habilidades motoras generan un cambio en la posición referencial en el espacio, lo que permite la adquisición de otras habilidades (Pollitt26, 1994). • Las habilidades cognitivas y lingüísticas crecientes posibilitan la comprensión y organización progresiva del entorno. • La presencia de factores de riesgo para el desarrollo psicomotor-al interrumpir estos procesos-disminuye las potencialidades del niño.