1. Développement professionnel
1.1. Routine professionnelle
1.2. Controverse professionnelle
1.2.1. Notion de beauté et d'utilité ( Dejours)
1.3. Transformation des compétences et de composantes identitaires (Barber,Choix et Demailly)
1.3.1. Exploration
1.3.2. Stabilisation
1.3.3. Expertise
2. Construction identité professionnelle
2.1. Sociabilisation
2.1.1. Clinique de l'altérité ( Foucault)
2.2. Genre et style (Clot)
2.2.1. Mouvement
2.2.1.1. Remaniement identaire
2.2.2. Processus
2.3. L’éthos professionnel (Jorro)
2.3.1. Dilemmes permanents
2.3.2. Valeurs ethiques
3. Reflexivité
3.1. En amont
3.1.1. Zone proximale de développement (Vygotski)
3.2. En aval
3.2.1. Analyse de l'activité (Clot)
3.3. Explicitation des situations
3.4. Retour sur les habitus (Bourdieu)
4. Développement des compétences ( Vergnaud 2007)
4.1. Transmission
4.1.1. Par le récit
4.1.1.1. Fonctions
4.1.1.1.1. Fonction diadactique
4.1.1.1.2. Fonction reflexive
4.1.1.1.3. Fonction projective
4.1.1.2. Limites
4.1.1.2.1. Difficultés de verbalisation
4.1.1.2.2. Accessibilité mémoire
4.1.1.2.3. Adressage discours
4.1.1.2.4. Destinataires
4.1.2. Geste
4.1.2.1. Imitation
4.1.2.2. Styliser (Bruner)
4.2. Adaptation
4.3. Modèle cognitif ( Ocharine 1981)
4.4. Modèle opératif
4.4.1. Processus de subjectivation ( Foucault)
5. Schèmes d'apprentissage (Piaget)
5.1. Situation didactique (Brousseau 1998)
5.1.1. Contexte
5.1.1.1. Professionnel
5.1.1.2. Social
5.1.1.3. Personnale
5.1.2. Situations
5.1.2.1. Singulières
5.1.2.2. Contextualisées
5.1.2.3. Conscientisables
5.2. Assimilation
5.2.1. Eprouver
5.2.2. Déconstruction
5.2.3. Équilibration