1. CURRICULUM NACIONAL BASE CNB
1.1. Marco filosófico
1.1.1. Elementos determinantes a la orientacion del proyecto educativo del estado.
1.2. Enfoque
1.2.1. Se centra en la persona humana
1.2.1.1. Ente promotor del desarrollo personal, desarrollo social y procesos participativos .
1.2.1.2. Ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción de otros y otras.
1.2.2. Énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la intelectualidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social.
1.3. Fundamentos
1.3.1. Son la base para hacer la educación que requiere la nueva sociedad.
1.3.2. Los pilares de la nueva propuesta paradigmática en materia educativa.
1.3.2.1. Fundamento filosófico
1.3.2.1.1. Capacidad para transformar el mundo que lo rodea.
1.3.2.2. Fundamento antropológico
1.3.2.2.1. Comprende el rol de la cultura y potencializa al ser humano como creador y heredero de su cultura.
1.3.2.3. Fundamento sociológico
1.3.2.3.1. La importancia de la interacción y socialización
1.3.2.4. Fundamento psicológico
1.3.2.4.1. Proceso de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional.
1.3.2.5. Fundamento pedagogico
1.3.2.5.1. Contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y permite transforma
1.4. Principios
1.4.1. Proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales
1.4.2. Los principios del curriculum son:
1.4.2.1. Equidad
1.4.2.1.1. Garantiza el respeto a las diferencias de todo tipo, promueve la igualdad de oportunidades.
1.4.2.2. Pertinencia
1.4.2.2.1. Fortalece el caracter multietnico, pluricultura y multilingue.
1.4.2.3. Sostenibilidad
1.4.2.3.1. Promueve el desarrollo integral y dinámico de los conocimiento y saberes para la transformacion.
1.4.2.4. Participación y compromiso
1.4.2.4.1. Acción y proceso de intercambio permanente entre todos los sujetos curriculares
1.4.2.5. Pluralismo
1.4.2.5.1. Facilitar la existencia de una situación plural diversa.
1.5. Políticas
1.5.1. Directrices que orientan los distintos procesos de desarrollo curricular.
1.5.1.1. Fortalecimiento de valores para convivir en democracia, cultura de paz y construccion ciudadana.
1.5.1.2. Impulso y desarrollo de cada pueblo.
1.5.1.3. Énfasis en formación para la productividad y laboriosidad
1.5.1.4. Fomento de igualdad de oportunidades de personas y pueblos.
1.5.1.5. Énfasis en calidad educativa.
1.5.1.6. Promocion del bilinguismo y mulltilinguismo.
1.5.1.7. Descentralización curricular
1.5.1.8. Impulso y desarrollo de ciencia y tecnología
1.5.1.9. Atención a la población con NEE
1.6. Fines
1.6.1. Son las razones finales, las grandes metas o propósitos, que orientan a la transformación curricular.
1.6.1.1. Perfeccionamiento y desarrollo integral
1.6.1.2. Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas.
1.6.1.3. Fortalecimiento de la identidad
1.6.1.4. Fomento de convivencia pacifica entre pueblos.
1.6.1.5. Valoración de la familia.
1.6.1.6. Formación para la participación democrática
1.6.1.7. Analisis critico de la realidad y su transformacion.
1.6.1.8. Mejoramiento de calidad de vida
2. CARACTERÍSTICAS DEL CNB
2.1. Las cualidades que lo definen y le dan un caracter distintivo.
2.1.1. FLEXIBLE
2.1.1.1. Adaptaciones y concreciones, puede ser enriquecido, ampliado o modificado.
2.1.2. Perfectible
2.1.2.1. Puede corregirse y hasta reformularse
2.1.3. Participativo
2.1.3.1. Protagonista de su propio aprendizaje
2.1.4. Integral
2.1.4.1. Organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los estudiantes.
2.2. Componentes del currículo
2.2.1. Competencia Marco
2.2.1.1. Reflejan los aprendizajes de contenidos a utilizar de manera pertinente y flexible.
2.2.2. Competencias de eje
2.2.2.1. Señalan los aprendizajes de contenidos
2.2.3. Competencias de area y subarea
2.2.3.1. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes
2.2.4. Competencias de grado o etapa
2.2.4.1. Son relaciones o desempeños en el que hacer del aula
2.3. Indicadores de logro
2.3.1. Son comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de características observables de desempeño humano
2.4. Contenidos
2.4.1. Conforman el conjunto de saberes
2.4.1.1. Conceptuales
2.4.1.1.1. Saber que
2.4.1.2. procedimentales
2.4.1.2.1. Saber hacer
2.4.1.3. Actitudinales
2.4.1.3.1. Saber ser
2.4.2. Promueven el desarrollo integral del alumnado
3. GENERALIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA
3.1. LA REFORMA EDUCATIVA
3.1.1. Demarchi 1996,Reformar deriva formar: significa formar de nuevo, modificar, transformar. cambiar
3.1.2. Una reforma educativa va a ampliar cambios, modificaciones, transformaciones.
3.1.3. En Guatemala tiene su origen con la forma de los acuerdos de paz firme y duradera de 1996.
3.1.4. Ejes de la reforma educativa
3.1.4.1. Unidad en la diversidad
3.1.4.2. Vida en democracia y cultura de paz
3.1.4.3. Desarrollo integral sostenible.
3.1.4.4. Ciencia y tecnologia.
3.2. Evolución histórica de la reforma educativa
3.2.1. Acuerdos de Paz.
3.2.2. Diseño de la reforma educativa
3.2.3. Diálogos y consensos para la reforma educativa.
3.2.4. Plan nacional de educación 2020
3.3. Pilares de la Educación
3.3.1. Son los aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida.
3.3.2. Son cuatro aprendizajes fundamentales que debe de sostener el sistema de enseñanza y en el transcurso de la vida, sus pilares del conocimiento.
3.3.2.1. Aprender a conocer
3.3.2.1.1. Adquirir los instrumentos de la comprensión.
3.3.2.2. Aprender a hacer
3.3.2.2.1. Para poder influir sobre el propio entorno.
3.3.2.3. Aprender a ser
3.3.2.3.1. Lograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía, desarrolla la propia personalidad.
3.3.2.4. Aprender a convivir, aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás.
3.3.2.4.1. Participar y cooperar con los demás. Busca el bien común.
3.3.2.5. Aprender a emprender.
3.3.2.5.1. Capaces de aplicar los conocimientos adquiridos, ciudadanos autónomos.
4. LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
4.1. Significa que deben de hacerse cambios.
4.2. Implica que se provoquen modificaciones a los elementos básicos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza aprendizaje
4.3. Permite crear condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
4.4. Presenta un nuevo paradigma curricular.
4.4.1. Propone una educación de calidad.
4.4.2. Fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
4.4.3. Reconoce el propio idioma de los estudiantes.
4.4.4. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio al ordenamiento de los instrumento de los aprendizajes.
4.4.5. La practica de los valores de convivencia, actitudes adecuadas para la interculturalidad, la democracia y el desarrollo humano integral.
4.5. Enfoques entorno a la transformación curricular
4.5.1. El instituto CIFE ha identificado cuatro enfoques
4.5.1.1. Funcionalista
4.5.1.1.1. Actividades y tareas del contexto externo
4.5.1.2. Conductual
4.5.1.2.1. Competencias clave en torno a las dinámicas organizacionales.
4.5.1.3. Constructivista
4.5.1.3.1. El currículo es organizado con base en situaciones significativas.
4.5.1.4. Socioformativo
4.5.1.4.1. Se busca afrontar los retos personales, institucionales y del contexto externo, actuales y futuros.
4.5.2. Los principios del pensamiento sistemático - complejo
4.5.2.1. Afrontar los retos actuales y futuros, caracterizado por la inter y transdisciplinariedad
4.6. Modelos de competencia, un nuevo paradigma
4.6.1. Pertinencia
4.6.1.1. Generar sus propuestas de formación articulando su visión y filosofía.
4.6.2. Calidad
4.6.2.1. Asegurar la calidad de aprendizaje con un determinado perfil de formación.
4.6.3. Formar competencias
4.6.3.1. Orientar sus acciones a formar competencias.
4.6.4. Papel del docente
4.6.4.1. Los docentes deben ser guia, dinamizadores y mediadores.
4.6.5. Generación del cambio
4.6.5.1. Mediante la reflexion y la formacion
4.6.6. Esencia de las competencias.
4.6.6.1. Son actuaciones o desempeños ante actividades y situaciones cotidianas
4.6.7. Componentes de una competencia
4.6.7.1. Una competencia se compone de conocimientos, habilidades y actitudes.