Cистема обучения младших школьников английскому языку

1. Сущность обучения

1.1. Обучение иностранному языку направлено на развитие логического мышления, тренировку мыслительных способностей. Язык изучался формально, полусознательным, полумеханическим путем. Весь материал (правила и примеры к ним) заучивался наизусть, без предварительной аналитической работы, которая обеспечивает осознание материала.

2. Содержание обучения

2.1. языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими

2.2. сферы общения, темы, ситуации

2.3. речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком как средством общения

2.4. комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи для общения в различных сферах и ситуациях

2.5. общие учебные умения, рациональные приемы умственного труда, обеспечивающие формирование речевых навыков и умений самосовершенствоваться в языке

3. Технология обучения

3.1. Проблемный метод обучения иностранному языку

3.2. разноуровневое обучение иностранному языку

3.3. обучение в сотрудничестве

3.4. групповые технологии обучения

3.5. проектный метод обучения

3.6. компьютерные технологии

3.7. информационные технологии

3.8. игровой метод обучения

4. Учитель и обучающиеся

4.1. использование преподаваемого языка в качестве средства общения с детьми

4.2. доброжелательное отношение к учащимся, стремление помочь каждому из них

4.3. применение современных средств обучения, способных обеспечить более успешное овладение иностранным языком учащимися, вызывать чувство успеха в осуществлении речевой деятельности

4.4. использование положительного подкрепления в виде одобряющих реплик со стороны учителя

5. Цель

5.1. Развитие у обучающегося способности к межкультурному взаимодействию

6. Противоречия

6.1. Овладение иностранным языком происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов.

6.2. Отсутствие у ученика мотивации, основанной на естественной потребности к общению на иностранном языке.

6.3. Отсутствие возможности использовать иноязычный речевой опыт в реальной жизни.

6.4. Отсутствие осознания собственной культурной принадлежности и ценности культуры страны изучаемого языка.

7. Принципы организации

7.1. Коммуникативная направленность.

7.2. Соблюдение деятельностного характера учебного процесса.

7.3. Личностно-ориентированный характер обучения.

7.4. Разумный баланс между игровой, учебной и речевой деятельностью.

7.5. Динамика продвижения от легкого к трудному.

7.6. Доступность и посильность изучаемого материала по содержанию и объему.

7.7. Использование различных видов наглядности (зрительной, моторной, слуховой, кинестетической).

7.8. Социокультурная направленность процесса обучения иностранному языку.

7.9. Учет опыта в родном языке при изучении аналогичных явлений иностранного языка.

7.10. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

7.11. Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

8. Виды и формы организации

8.1. Дискуссия

8.2. Ролевая и учебная игра

8.3. Решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций

8.4. Мини-проект

8.5. Мозговой штурм, «Дерево предложений»

8.6. Скетч Инсерт, карта памяти

9. Структура обучения

9.1. Обучение иностранным языкам (ИЯ) в начальной школе включает в себя: языковой материал – лексический, фонетический, грамматический, навыки оперирования ими и правила оформления; сферы общения, ситуации и темы; речевые умения, которые характеризуют уровень владения ИЯ как средством общения на практике; комплекс представлений и знаний о национальных и культурных особенностях, религиях страны, чей язык изучается; общие учебные умения и рациональные приемы умственного труда, которые обеспечивают формирование речевых навыков, умения самосовершенствоваться в ИЯ.