1. Las funciones ejecutivas: son aquellos procesamiento activos llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para la cuales no tenemos una respuesta automática o sobre aprendida.
1.1. la inhibición Se trata de un mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia.
1.1.1. los procesos inhibitorios es el propuesto por Hasher, Lustig y Zacks (2007) y Hasher y Zacks (1988). Este modelo distingue tres mecanismos La función de acceso o inhibición de acceso, es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a la conciencia o foco atencional. El borrado o inhibición de borrado, es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información irrelevante del foco atencional, o irrelevante o también puede ser información que fue relevante. -La función de restricción o inhibición de restricción, es la responsable de suprimir o frenar las respuestas preponderantes o prepotentes, pero inapropiadas. Se han denominado como, inhibición de la atención, inhibición cognitiva e inhibición comportamental.
1.2. la flexibilidad La flexibilidad depende del procesamiento inhibitorio y de la memoria de trabajo, ya que para cambiar de perspectiva o alternar el foco atencional es necesario, inhibir (o desactivar) nuestra perspectiva previa y cargar o activar en la memoria de trabajo una perspectiva nueva o diferente.
1.2.1. Existen dos formas de flexibilidad la flexibilidad reactiva, que implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto, y la flexibilidad espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones simples. La flexibilidad espontánea exige la inhibición de respuestas y de estrategias automáticas y la producción de pensamientos divergentes y creativos.
1.3. la memoria La memoria de trabajo (MT) es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema.
1.3.1. La memoria de trabajo (MT) es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema. La información que no es atendida por este foco atencional, decae progresivamente.
1.3.1.1. Está formada por tres componentes: - Bucle articulatorio. Encargado de mantener activa y manipular la información presentada por medio del lenguaje. - Agenda visuoespacial. Encargada de elaborar y manipular información visual y espacial. Está implicada en la aptitud espacial. - Ejecutivo central. Se considera un elemento nuclear porque gobierna los sistemas de memoria. El ejecutivo central realiza dos funciones: la atención de la tarea y su ajuste a las demandas del contexto; a medida que una tarea se domina, necesita menos atención y permite la ejecución otras tareas compatibles.
1.3.2. la Memoria de Trabajo participa en por lo menos dos tipos de procesos, el Control ejecutivo, que hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información y el Sostenimiento activo, que constituye el concepto de almacenamiento temporal. Desde este punto de vista, se rompe con el concepto tradicional de Memoria de Trabajo como almacén unitario y se plantea que la Memoria de Trabajo.
2. La Metacognición: es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen.
2.1. ”Metacognición se refiere al conocimiento de uno mismo respecto de los propios procesos cognitivos y sus productos o a cualquier cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información o los datos relevantes para el aprendizaje… Metacognición se refiere, entre otras cosas, al control activo y a la consecuente regulación y orquestación de estos procesos en relación con los objetos de conocimiento a los que se refieren, normalmente al servicio de alguna meta concreta u objetivo” (Flavell, 1976: 232).
2.1.1. habilidades cognitivas. Los procesos cognitivos están altamente relacionados con los procesos mentales; y podemos destacar: -Percepción -Atención -Memoria -Comprensión.
3. Su primera definición del concepto “metacognición” incluía los siguientes componentes (Flavell, 1976: 232): Conocimiento de los proceso cognitivos de uno mismo, Ser capaz de controlar y regular estos procesos, Ser capaz de desarrollarlos u orientarlos en función a una meta u objetivo concreto.
3.1. Flavell, (1981) Describe la metacognición en dos componentes: El saber acerca de la cognición: El saber acerca de la cognición se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. comprende las características de los sujetos que aprenden; Las particularidades de una tarea cognitiva y el uso de estrategias para realizar. La regulación de la cognición: Implica el uso de estrategias tales como: planeación de nuestros movimientos verificación de resultados evaluación de la efectividad; validación y modificación de nuestras técnicas de aprendizaje.
3.1.1. En este mismo sentido, Bransford, Sherwood, Vye y Rieser (1996), consideran importante incluir: 1. La habilidad para usar lo que se conoce, es decir, utilizar de manera espontánea los conocimientos previos que se poseen. 2. Acceder a la información relevante y pertinente para realizar una tarea o resolver un problema.
3.1.1.1. De otra parte Kagan y Lang (1988), las habilidades metacognitivas se ubican en las siguientes dimensiones:
3.1.1.1.1. La supervisión: implica la capacidad de reflexionar sobre las operaciones mentales que están en marcha y examinar sus consecuencias.
3.1.1.1.2. Regulación y control: una vez se ha detectado el problema a resolver: (a) se observa dicho problema y se ajustan los esfuerzos cognitivos que hay que desarrollar. (b) Se mantiene una flexibilidad de pensamiento, de modo que sea posible ensayar diferentes opciones para la solución del problema, sin apegarse a una sola de dichas opciones.
3.1.1.1.3. Conocimiento del conocimiento: Esta dimensión supone la existencia de un conjunto de procesos que le permiten a la persona mantenerse enterado (tener conciencia) de sus propios recursos intelectuales