1. Generalidades y Aspectos teóricos
1.1. Conceptos Básicos
1.1.1. Los científicos del desarrollo estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los ámbitos del desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.
1.1.1.1. El aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognoscitivo, Y en temperamento, personalidad y reacciones emocionales.
1.1.1.1.1. Herencia, medio ambiente y maduración
1.2. El Desarrollo en la psicología
1.2.1. los principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital .
1.2.1.1. 1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un cambio que ocurre durante toda la vida.
1.2.1.1.1. 2. El desarrollo es multidimensional. Ocurre en muchas dimensiones que interactúan: biológicas, psicológicas y sociales.
1.3. Aportes Teóricos: Freud, Piaget, Erikson y Vigostsky
1.3.1. Para evaluar e interpretar las investigaciones, es importante reconocer la perspectiva teórica en que se basan.
1.3.1.1. PSICOANALÍTICA Sigmund Freud; es el método terapéutico que concibió Freud, trata que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado, la etapa psicosexual; oral , anal, fálica , latencia y genital .
1.3.1.1.1. ERIK ERIKSON: DESARROLLO PSICOSOCIAL un psicoanalista modificó y amplió la teoría freudiana, Erikson afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida.
2. Prenatal - Infancia
2.1. Del zigoto al organismo humano
2.1.1. Inmediatamente arranca un proceso de multiplicación celular en que el organismo va a ir adquiriendo la forma y la constitución propia de la especie humana.
2.1.1.1. La primera fase es la germinal. El zigoto multiplica activamente sus células, adopta forma esférica con una cavidad interna y al final de la segunda semana de vida se implanta en el útero de la madre.
2.1.1.1.1. El embrión crea en torno a él un envoltorio o saco que se llena del líquido amniótico. La placenta sólo es permeable a sustancias químicas. Algunas de las que atraviesan la placenta incidirán dramáticamente en la salud del futuro niño. Todo ello cuando el tamaño del embrión es de 2,5 mm.
2.2. Las primeras conductas. La emergencia de la Psique
2.2.1. La conducta es el ejercicio de las funciones vitales. Volviendo ahora al embrión y al feto humanos, podemos decir que emerge la conducta cuando observamos en él los primeros movimientos, desde el desarrollo intrauterino resulta ser objeto de convenio.
2.2.1.1. Los movimientos fetales no son una respuesta a estímulos que provienen del entorno fetal o extrauterino . Nacen más bien de los procesos de reajuste a los desequilibrios internos de todo organismo que es un sistema abierto.
2.3. La sensorialidad del feto
2.3.1. Los fetos perciben, ante todo, los ruidos internos del cuerpo de la madre y perciben asimismo sonidos externos.
2.3.1.1. No hay que olvidar, que el oído es también el órgano del equilibrio y que a través de los sonidos se contribuye a poner los fundamentos de una psique infantil equilibrada.
2.4. El entorno materno – El embarazo
2.4.1. El feto sufre también de carencias nutritivas.
2.4.1.1. El fumar y el exceso de alcohol rebajan la capacidad de reacción del sistema inmunológico. Lo cual, de rechazo, es susceptible de provocar aún mayores dosis de ansiedad en la madre.
2.4.1.1.1. No todas las madres aceptan su maternidad de entrada, una vez nacida la criatura, abarcó la doble relación de la madre con su hijo y con su propia madre . Todo pasa como si se diera una transmisión hereditaria del ser mejor o peor madre.
2.5. Desarrollo social afectivo y comunicativo en los dos primeros años
2.5.1. La niñez es la fase de la vida en que la relación social es de una importancia vital.
2.5.1.1. Una característica importante de las relaciones constituyentes del nicho social infantil es el estar impregnadas de afectividad.
2.5.1.1.1. La relación social primordial Entre todas ellas es primordial la que ha ido tejiendo el niño con la madre en su gestación y que se prolonga a lo largo de la infancia.
3. Preescolar o Primera infancia
3.1. Desarrollo Cognitivo desde los dos a seis años
3.1.1. Piaget designó este periodo con el nombre de etapa preoperacional, porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad.
3.1.1.1. Pensamiento representacional Piaget creía que el pensamiento representacional facilita el desarrollo lingüístico rápido en el periodo preoperacional
3.1.1.1.1. Conceptos numéricos Piaget sostuvo que los niños no adquieren un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas.
3.2. La Socialización en la familia, escuela y amistades
3.2.1. La eficacia de la disciplina de los padres puede depender de qué tan bien entiende y acepta el niño, a nivel cognoscitivo y emocional, su mensaje.
3.2.1.1. ESTILOS DE CRIANZA Los padres autoritarios tratan de lograr que los niños se conformen a un conjunto de normas de conducta y los castigan de manera arbitraria y enérgica por violarlas. Los padres autoritativos tienen confianza en su habilidad para orientar a los niños, pero también respetan sus decisiones independientes, sus intereses, opiniones y personalidades.
3.2.1.1.1. RELACIONES ENTRE HERMANOS Las disputas entre hermanos y su solución pueden ser oportunidades de socialización para que los niños aprendan a defender los principios y a negociar los desacuerdos .
3.3. Desarrollo Emocional y psicosexual
3.3.1. Liberman menciona que el desarrollo emocional durante los primeros años de edad nos ofrece una ventana al crecimiento psicológico del niño, a través de ella podemos ver el interior emocional de cada uno de ellos.
3.3.1.1. En la primera infancia las emociones pueden ser extremas y no son fáciles de regular por el niño y en ocasiones ni para sus propios padres, aparecen manifestaciones de rebeldía y agresividad
3.3.1.1.1. ETAPA ANAL En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energía pulsional mueve desde el tracto digestivo superior al final inferior y el ano
3.4. Desarrollo Físico
3.4.1. El crecimiento muscular y del esqueleto progresa, con lo que se vuelve más fuerte. Estos cambios permiten a los niños desarrollar muchas destrezas motrices.
3.4.1.1. Fase de crecimiento rápido El peso perdido debe recuperarse, o incluso sobrepasarse, a los 12-14 días de vida.
3.4.1.1.1. De 1 a 2 años -Sus brazos y piernas se alargan. – El tronco pierde un poco de grasa, aunque sigue teniendo un abdomen prominente.
4. Etapa Escolar
4.1. La socialización a través de la escuela, las amistades y los medios de comunicación
4.1.1. J. DEWEY definía la escuela como una institución social cuya vida debería ser un fiel trasunto de las características y experiencias positivas de la vida real.
4.1.1.1. El grupo de iguales El grupo de iguales generalmente se compone de vecino, amigos de estudio, equipos deportivos o de otras actividades.
4.1.1.1.1. Medio de comunicación Se ha dicho repetidamente que los medios de comunicación tienen una gran influencia en la vida de las personas.
4.2. El juego, las amistades y su papel socializador
4.2.1. Los niños amplían su conocimiento del mundo físico, se ejercitan en el uso y la práctica de las relaciones sociales, y desarrollan estrategias de cooperación y comunicación con sus iguales o con los adultos que de un manera u otra interaccionan con ellos en situaciones de juego.
4.2.1.1. Las funciones del juego - El juego es un medio de comunicación, y a través de él, los niños se expresan y realizan sus deseos. -Satisface las necesidades básicas del movimiento y ejercicio físico que tienen los niños y, con ello, favorece su desarrollo motor.
4.3. Desarrollo Físico, Cognoscitivo y Emocional
4.3.1. Desarrollo Físico: Durante la etapa escolar los niños y niñas maduran a nivel físico de manera continuada y dinámica, siendo capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho mejor que en etapas anteriores
4.3.1.1. Desarrollo Cognoscitivo : ✓ En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir ya que tienen, no sólo todas las herramientas físicas y cognitiva necesarias para hacerlo. ✓ La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas se va acrecentando durante toda la etapa escolar.
4.3.1.1.1. La capacidad de regulación: Esta etapa es clave en el desarrollo de la capacidad de flexibilizar y adaptarse a las situaciones y, posteriormente, a los estados emocionales .