1. Etiske teorier
1.1. Teologisk - fokuserer på formål
1.1.1. Konsekvensetikk
1.1.1.1. Utilitarisme: man tenker på helheten og alle menneskene som kan bli berørt av en handling
1.1.1.2. Hvilken handling gir mest mulig lykke/nytte i det lange løp?
1.1.1.3. Størst mulig lykke for flest mulig
1.1.1.4. Mer fokus på de som blir rammet av handlingen enn på den handlende
1.1.1.5. Utfordringer ved konsekvensetikken
1.1.1.5.1. Minoriteter kan fort falle utenfor dersom man tenker på hva som er best for flertallet
1.1.1.5.2. Det som er en god konsekvens på kort sikt kan være skadelig på lang sikt
1.1.1.5.3. Er alle former for lykke like mye verdt?
1.1.2. Dydsetikk
1.1.2.1. Formålet med livet er å kunne velge å drive med det som gjør deg lykkelig
1.1.2.2. Dydene er egenskaper ved personen som handler. Vi har 4 kardinaldyder som sammen gir evnen å handle riktig i etisk vanskelige situasjoner
1.1.2.2.1. Mot
1.1.2.2.2. Rettferdighet
1.1.2.2.3. Måtehold
1.1.2.2.4. Visdom
1.1.2.3. En type situasjonsetikk: hver situasjon er unik, og det er vha sin frihet og ansvar at man kan ta de rette og gode avgjørelsene
1.2. Deontologisk - fokuserer på plikten
1.2.1. Pliktetikk
1.2.1.1. Moralske handlinger må være i overensstemmelse med plikten
1.2.1.2. Plikten er universell og gjelder over alle situasjoner og for alle mennesker
1.2.1.3. Å gjøre sin plikt er viktigere enn konsekvensen av handlingen
1.2.2. Nærhetsetikk/relasjonsetikk
1.2.2.1. Relasjonene vi lever i gir oss en etisk utfordring
1.2.2.1.1. Krever at man er bevisst på maktforholdet i lærerrollen
1.2.2.2. Vektlegger det grunnleggende behovet for trygghet og omsorg
1.2.2.3. Etikken står over regelverket - regler er ikke god nok grunn i seg selv for en handling
1.2.3. Sinnelagsetikk
1.2.3.1. Fokuserer på intensjonen for handlingen - er intensjonen god, er handlingen god
1.2.3.2. Utfordring: kan føre med seg mange negative konsekvenser selv om motivet for handlingen er god
2. Etikk i lærerprofesjonen
2.1. Bestemte etiske krav til yrket
2.2. Elev-lærer er et asymmetrisk forhold (lærer har en maktposisjon)
2.3. En lærer skal være et forbilde
2.4. Handler om forholdet mellom mennesker, forpliktelser og ansvar i fellesskapet
3. Hvorfor er profesjonsetikk viktig?
3.1. En hjelp til å ta gode moralske valg
3.2. Kunne avgjøre hva som er gyldige normer gode handlinger i en situasjon
3.3. Lærere har et samfunnsmandat
3.4. Sikrer en trygg og god tilværelse for elevene og lærerne
3.5. Læreren skal evne å skape og opprettholde tillitsforhold både kunnskapsmessig og relasjonelt
4. Lærerprofesjonens etiske plattform
4.1. Uttrykker noen grunnleggende verdier i læreryrket
4.1.1. Menneskeverd og menneskerettigheter
4.1.2. Profesjonell integritet
4.1.2.1. Etisk bevissthet og høy faglighet
4.1.2.2. Metodefrihet og åpenhet rundt valgene
4.1.2.3. Samfunnsansvar
4.1.3. Respekt og likeverd
4.1.3.1. Ikke krenke elevers og foreldres verdighet
4.1.3.2. Rett til medvirkning
4.1.4. Personvern
4.1.4.1. Taushetsplikt, meldeplikt og opplysningsplikt
4.1.4.2. Forsvarlig håndtering av personopplysninger
4.2. Pålegger lærere et etisk ansvar
4.2.1. I møte med elever og foresatte
4.2.2. På arbeidsplassen
4.2.3. Skolen som samfunnsinstitusjon (profesjonen)
4.3. Lærerens etiske ansvar blir sett i forhold til elever, foresatte, kolleger og samfunnet
5. Etisk refleksjonsmodell - hvordan håndtere et etisk dilemma
5.1. Forforståelse
5.1.1. Hva har skjedd?
5.1.2. Hvem er involvert?
5.1.3. Hvilke verdier og normer må man ta hensyn til?
5.2. Analyse
5.2.1. Hvilke plikter, prinsipper, rettigheter og utfordringer spiller inn?
5.3. Handlingsmuligheter
5.3.1. Hva kan man gjøre og hvilke konsekvenser for de ulike handlingene?
5.4. Handling
5.4.1. Gjennomføring og evaluering av handlingen