1. 6.4. SISTEMA DE CENTROS EDUCATIVOS
1.1. ¿Cómo está estructurado el sistema de centros en España?
1.1.1. Centros Concertado
1.1.1.1. Participación democrática en la dirección y gestión del centro pero diferente a los públicos.
1.1.1.2. Financiación por parte del Estado pero titularidad privada
1.1.1.3. Principios de participación distintos de los públicos
1.1.1.4. Autonomía en el funcionamiento y las finanzas
1.1.1.5. El control por parte de la Admón. es similar al público (lo normativo)
1.1.1.6. Los padres pueden elegir estos centro en las mismas condiciones que los públicos.
1.1.2. Centros públicos
1.1.2.1. Participación democrática en la dirección y gestión de los centros a través del Consejo Escolar -padres, profesores, alumnos, no docentes y concejal del Ayuntamiento
1.1.2.2. Titularidad y financiación públicas
1.1.2.3. El control por parte del Estado o CCAA es a través del curriculum mínimo, horario mínimo, funcionamiento, etc.
1.1.2.4. Red de enseñanza pública
1.1.2.5. Bajo titularidad de una administración pública
1.1.3. Centros privados
1.1.3.1. Libertad para plantear la participación en la gestión, de tal modo que tenemos sistema
1.1.3.2. Sin financiación estatal y de titularidad privada
1.1.3.3. Libertad para el funcionamiento.
1.1.3.4. Los padres eligen centro con total libertad según sus intereses.
1.1.3.5. Selección del alumnado en base a criterios económicos
2. 6.3. CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1. Artículo 8. Objetivos generales de la etapa.
2.1.1. Saber trabajar sólo y en equipo
2.1.2. Respetar diferentes culturas
2.1.3. Buen uso de la lengua castellana
2.1.3.1. También de la lengua de la comunidad autónoma en caso de que exista
2.1.4. Adquirir una lengua extrajera
2.1.5. Desarrollo de competencias matemáticas
2.1.6. Desarrollo de capacidades afectivas
2.1.7. Conocimiento sobre educación vial
2.1.8. Saber aspectos fundamentales de
2.1.8.1. Ciencias de la naturaleza
2.1.8.2. Ciencias sociales
2.1.8.3. Geografía
2.1.8.4. Historia
2.1.8.5. Cultura
2.1.9. Desarrollo de competencias tecnológicas
2.1.10. Valorar la higiene y la salud
2.1.11. Empatía hacia los animales
2.1.12. Adquir habilidades para la resolución de conflictos
2.1.13. Conocer y respetar las normas de convivencia
2.2. Artículo 9. Principios metodológicos generales.
2.2.1. Diseño Universal de Aprendizaje
2.2.2. Aprendizaje significativo
2.2.3. Aprendizaje por descubrimiento
2.2.4. Aplicación del descubrimiento
2.2.5. Interdisciplinariedad
2.2.6. Resolución de problemas
2.2.7. Fomento de la creatividad
2.2.8. Aprendizaje autónomo a lo largo de la vida
2.2.9. Actividad mental y física
2.2.9.1. TODOS ESTOS PRINCIPIOS ESTÁN INTERRELACIONADOS ENTRE SÍ
2.2.10. Evaluación coherente
2.2.11. Tecnología como recurso
2.2.12. Clima de aula óptimo
2.2.13. Compromisos alumnado y profesorado
2.2.14. Relación con el entorno social y natural
2.2.15. Juego como herramienta didáctica
2.3. Artículo 10. Áreas de conocimiento
2.3.1. Ciencias de la Naturaleza
2.3.2. Ciencias Sociales
2.3.3. Educación Plástica y Visual
2.3.4. Música y Danza
2.3.5. Educación Física
2.3.6. Lengua Castellana y Literatura
2.3.7. Lengua Extranjera
2.3.8. Matemáticas
2.3.9. DATOS A TENER EN CUENTA
2.3.9.1. En 5º y 6º de Primaria se añadirá Educación en Valores Cívicos y Éticos
2.3.9.2. A partir de 5ª de Primaria se ofertará de manera voluntaria una Segunda Lengua Extranjera al alumnado
2.3.9.3. Los centros programas bilingües o plurilingües y que tienen como lengua extranjera bilingüe una distinta de su primera lengua extranjera podrán ofertar dicha lengua de 1.º a 6.º de Educación Primaria, siendo su carga lectiva máxima 135 minutos semanales.
2.3.9.4. Los centros podrán adaptar el currículo a su propio contexto y las necesidades de su alumnado,
2.4. Artículo 11. Competencias, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje
2.4.1. 1. Competencias clave
2.4.1.1. Competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC)
2.4.1.2. Competencia emprendedora (CE)
2.4.1.3. Competencia ciudadana (CC)
2.4.1.4. Competencia persona, social y de aprender para aprender (CPSAA)
2.4.1.5. Competencia en comunicación lingüística (CCL)
2.4.1.6. Competencia plurilingüe (CP
2.4.1.7. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
2.4.1.8. Competencia digital (CD)
2.4.2. 2. El perfil de salida del alumnado de la enseñanza básica constituye la realización de los principios y fines del sistema educativo.
2.4.3. 3. La ejecución del currículo que los centros realicen en sus proyectos curriculares de etapa tendrán como referente al perfil de salida.
2.4.4. 4. El equipo docente diseña situaciones de aprendizaje para la adquisición y desarollo de competencias.
2.4.5. 5. Las orientaciones para el diseño de situaciones de aprendizaje muestran como puede aplicarse los elementos curriculares mediante actividades.
2.5. Artículo 12. Horario
2.5.1. Tiempo necesario para el trabajo en cada una de las áreas de conocimiento
2.5.2. 25 horas semanales
2.5.3. Duración de 45 a 60 minutos
2.5.4. Todos los centros deben establecer el horario lectivo mínimo semanal
2.6. Artículo 13. Referentes de la evaluación.
2.6.1. Para la comprobación de la adquisición de competencias clave y logro de objetivos de la etapa se usará como referentes:
2.6.1.1. Los criterios de evaluación
2.7. Artículo 14. Carácter de la evaluación
2.7.1. Evaluación continua, global y formativa
2.8. Artículo 15. Carácter global de la evaluación
2.8.1. La evaluación será global
2.8.1.1. La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado en la adquisición de las competencias clave
2.8.1.1.1. Para ello se considerará el conjunto de descriptores operativos
2.9. Artículo 16. Carácter continuo y formativo de la evaluación
2.9.1. Por su carácter formador, la evaluación es un componente del proceso educativo que promueve el aprendizaje
2.9.2. Tendrá carácter formativo
2.9.3. Cuando el progreso de un alumno o de una alumna no sea el adecuado, se establecerán las medidas de refuerzo educativo
2.10. Artículo 17. Sesiones de evaluación
2.10.1. Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el equipo docente
2.10.2. Una sesión de evaluación inicial, tres sesiones parciales y una sesión final de evaluación dentro del período lectivo.
2.10.3. La persona que ejerza la tutoría de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones
2.11. Artículo 18. Evaluación inicial
2.11.1. Se realizara al iniciar el curso
2.11.2. Tendrá como objetivo identificar:
2.11.2.1. Los conocimientos previos
2.11.2.2. Las competencias en relación al currículo
2.11.2.3. Necesidades tanto individuales como de grupo
2.11.3. Los equipos docentes determinarán en la Programación Didáctica:
2.11.3.1. El contenido
2.11.3.2. La forma de estas evaluaciones
2.11.3.2.1. La ev. inicial será
2.11.4. Es el punto de referencia del equipo docente para tomar decisiones
2.11.5. Permite adoptar medidas para lalumnos necesitados
2.12. Artículo 19. Evaluación final
2.12.1. Al término de cada curso se valorarán los resultados obtenidos por cada alumno o alumna en las áreas de conocimiento
2.12.2. “(IN)”, para las calificaciones negativas y (SU)”, “(BI)”, (NT)”,(SB)”, para las calificaciones positivas.
2.13. Artículo 20. Promoción
2.13.1. EN LOS CURSOS PARES
2.13.1.1. El equipo docente del grupo tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado en la sesión de evaluación final
2.13.2. EN LOS CURSOS IMPARES
2.13.2.1. Los equipos docentes tendrán en cuenta una serie de condiciones
2.14. Artículo 21. Evaluación del proceso de enseñanza
2.14.1. En el PCE se establecerán los procedimientos para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente.
2.14.2. La evaluación tiene como objetivos:
2.14.2.1. Favorecer el desarrollo profesional del docente
2.14.2.2. Favorecer la formación continua del profesorado
2.14.2.3. Favorecer el proceso de enseñanza del alumnado
2.14.3. La Dirección General y la Dirección de la Inspección Educativa
2.14.3.1. Dictarán las instrucciones correspondientes sobre el desarrollo de la evaluación
2.14.4. Los resultados de las evaluaciones de diagnóstico
2.14.4.1. Se tendran en cuenta en el análisis contextualizado de la práctica docente y podrán orientar:
2.14.4.1.1. Las decisiones
2.14.4.1.2. Las medidas
2.14.5. En función de los resultados de la evaluación
2.14.5.1. Se valorará la conveniencia de modificar:
2.14.5.1.1. El Proyecto Curricular de Etapa
2.14.5.1.2. Las programaciones didácticas de las áreas de conocimiento (en algún apartado)