1. Aspectos Gerais da Pesquisa(Nono, 2001) Escola Pública de Formação Inicial de professores do Ens. Fund. I - Séries iniciais. Período - 1997/1998
1.1. Grupo de 29 alunas e 1 aluno; Estudo descritivo-analítico com utilização de Casos de Ensino como Instrumentos de Ensino e Pesquisa - garantir promoção e a investigação de conhecimento.
1.2. Duas perspectivas: de análise de casos existentes na literatura e da elaboração de Casos de ensino.
1.3. Amostra - 08 Casos de Ensino, com temáticas diversas: avaliação da aprendizagem. formas de ensinar e aprender, participação da família, etc
1.4. Possibilidades Formativas dos Casos de Ensino - Registros da pesquisa / Mizukami, 2000
1.4.1. Explicitaram teorias pessoais que ajudaram a construir seus conhecimentos profissionais; suscita questionamento sobre a validade de seus conhecimentos e crenças, promovendo processos de análise, resolução de problemas e tomada de decisões;
1.4.2. Casos de Ensino provocam Envolvimento; Motivação para a prender e disposição para refletir.
1.4.3. Mizukami, 2000 - Pode ajudar o futuro professor "a tornar familiar um terreno culturalmente estranho, a reconhecer os pontos de tensão, evitar erros sérios, ampliar repertório de estratégias e se preparar para um mundo não familiar."P. 79
1.5. Equipe - Claudia Assis, Genira e
2. Resumo - Potencialidade dos casos de ensino como instrumentos possíveis de serem utilizados em programas de Formação
2.1. Pesquisa-intervenção de natureza qualitativa.
2.2. Resultados - Possibilidades formativas dos casos de ensino em processos de aprendizagem profissional.....
3. Se fundamentam nos estudos de: Shulman,1988; Wassermann, 2000; Merseth,1990,1996;Mizukami, 2000
4. O que é um caso de ensino?
4.1. É definido como um documento descritivo de situações reais ou baseado na realidade, realizado para ser utilizado como ferramenta no ensino de professores - incluir detalhes e informações suficientes para permitir análises e interpretações a partir de diferentes perspectivas.
4.2. Shulman, 2002 - É uma descrição de uma situação com alguma tensão que possa ser aliviada; que possa ser estruturada e analisada a partir de diversas perspectivas; que contenha pensamentos e sentimentos do professor envolvido nos acontecimentos.
5. Investigação sobre a Base de Conhecimento profissional para o ensino....
5.1. Shulman, 1989 - Identifica 03 tipos de Conhecimentos necessários a prática docente:
5.1.1. 1. C. Pedagógico Geral- teorias e princípios de ensino e aprendizagem; conhecimentos dos alunos; relativo ao manejo de classe.
5.1.2. 2. C. de Conteúdo específico - conceitos e ideias de uma área do conhecimento; formas de construção do conhecimento em determinada área.
5.1.3. 3. Conhecimento Pedagógico de Conteúdo - Combinação entre C. da matéria e C.do modo de ensinar - Novo tipo de Conhecimento - pq é revisto e melhorado pelo docente, que lança mão de outros tipos de conhecimento - pressupõe uma elaboração pessoal/autoral ( Práxis)
6. Raciocínio Pedagógico - Processo pelo qual os professores transformam conhecimento em Ensino. ( Wilson, Shulman e Richert, 1987) - Envolve 06 aspectos ao Ato de Ensinar:
6.1. Compreensão - transformação - instrução - avaliação - reflexão - Nova Compreensão.
6.1.1. Importância dos Casos de Ensino e Métodos de Casos - Apresentam potencial como instrumento de desenvolvimento do Processo de Raciocínio Pedagógico e da Construção do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo.