1. Définition
1.1. Changement de comportements ou de capacité à se comporter
1.2. Implique l’acquisition et la modification de connaissances, d’habiletés, de stratégies, de croyances, d’attitudes et de comportements
1.3. Résulte de la pratique et d'autres forme d'xp (non de la maturation)
1.4. Durée : long terme
2. Grandes théories de l'apprentissage
2.1. Behaviorisme
2.1.1. Apprentissage = processus d’associations entre stimuli (environnement) et réponses (comportements)
2.1.2. L’association se fait en fonction du renforcement (positif ou négatif) et de la fréquence d’exposition au couple stimulus-réponse
2.1.3. Pas d'étude de la boite noire, pas de mécanisme de pensée, ne peut expliquer les apprentissages complexes
2.1.4. Pavlov, Skinner, Thorndick...
2.2. Cognitivisme
2.2.1. Constructivisme
2.2.1.1. La connaissance n’est pas imposée par l’environnement mais construite par les individus eux-mêmes dans leurs interactions avec l’environnement physique et/ou social...
2.2.1.2. On ne met pas en jeu les mêmes processus cognitifs selon les contextes ; on parle alors de cognition située
2.2.1.3. Piaget, Vygotsky
2.2.2. Traitement de l'information
2.2.2.1. Les organismes vivants reçoivent de l'information à partir de leur environnement et la saisissent de façon sélective par leurs organes récepteurs
2.2.2.2. Info dans l'environnement → perception et sélection (l'attention filtre) → encodage et intégration en mémoire à long terme → récupération des infos
2.2.2.3. 4 grands principes de la théorie
2.2.2.3.1. La profondeur de traitement
2.2.2.3.2. Le niveau d'activation des informations en mémoire
2.2.2.3.3. Attention et apprentissage
2.2.2.3.4. Comprendre VS Apprendre
3. Apprentissage multimédia
3.1. Effet multimédia
3.1.1. Définition
3.1.1.1. On apprend mieux à partir d’informations à la fois verbales (texte ou discours oral) et picturales (schéma, image, graphique...) plutôt qu’à partir d’informations uniquement verbales ou uniquement picturales.
3.1.2. 3 explications possibles
3.1.2.1. Théorie du double codage (Paivio) : images et textes donnent lieu à des représentation distinct en mémoire
3.1.2.2. Nature analogique des images : Représentation mentale verbale = adaptée pour traiter des informations abstraites Représentation imagée = adaptée pour se représenter des objets ou évènements concrets
3.1.2.3. Stimule le besoin d’intégration entre l'information picturale et textuelle, donc meilleur profondeur de traitement
3.2. Théorie de l'apprentissage multimédia
3.2.1. 3 postulats de l'architecture cognitive
3.2.1.1. Double canal de traitement
3.2.1.2. Capacité limitée de traitement
3.2.1.3. Traitement actif : sélection,organisation mentale et production d'un modèle mental à l’aide des connaissances antérieures activées en mémoire à long terme
3.2.2. Principes de l'apprentissage multimédia
3.2.2.1. Cohérence
3.2.2.1.1. Éléments extrinsèques excluent des ressources
3.2.2.2. Signalisation
3.2.2.3. Segmentation
3.2.2.4. Contiguïté spatiale
3.2.2.5. Contiguïté temporelle
3.2.2.6. Redondance
3.2.2.7. Pré-entraînement
3.2.2.8. Personnalisation
3.2.2.8.1. Style de texte conversationnel plutôt que formel (utilisez "je" plutôt que "il")
3.2.2.9. Modalité
3.2.2.9.1. Éviter une surcharge de la voie visuelle en délivrant auditivement les informations verbales plutôt qu'afficher du texte
3.2.2.10. De voix
3.2.2.11. D'image
3.2.2.11.1. Apprentissage pas meilleur si image statique du narrateur visible à l'écran. Cela peut distraire et n'apporte aucun avantages.
3.2.2.12. D'immersion
3.2.2.12.1. Apprentissage pas forcement meilleur dans environnement immersif (3D)
3.2.2.13. D'embodiment (incarnation)
3.2.2.13.1. Apprentissage meilleur si agent virtuel font des gestes, mouvements des yeux et expressions faciales similaires à une personnes humaine