1. **Teorías**
1.1. Epistemología genética
1.1.1. Precursor
1.1.1.1. Jean Piaget, impulsor del constructivismo.
1.1.2. Objeto de estudio
1.1.2.1. Orígenes del conocimiento y desarrollo de pensamiento en niños.
1.1.3. Concepción del hombre
1.1.3.1. Organismo activo que construye *estructuras psicológicas* que le permite adaptarse al mundo exterior.
1.1.3.1.1. Medios organizados para dar sentido a experiencia
1.1.4. Etapas de desarrollo de pensamiento
1.1.4.1. Sensomotriz
1.1.4.2. Preoperacional
1.1.4.3. Operaciones concretas
1.1.4.4. Operaciones formales
1.1.5. Proceso de cambio implica
1.1.5.1. Asimilación
1.1.5.2. Acomodación
1.1.5.3. Equilibrio
1.1.5.4. Adaptación
1.1.6. Conocimiento
1.1.6.1. Empírico (Esquemas)
1.1.6.1.1. Funciona sobre objetos físicos. Esquemas de acción que permiten descubrir y categorizar experiencia. Lanzar.
1.1.6.2. Lógico-Matemático (Operaciones)
1.1.6.2.1. Esquemas o acciones mentales interiorizadas con reversibilidad. Mayor adaptación, ensayar y calcular. Clasificar
1.1.7. Metodología
1.1.7.1. Método clínico
1.1.8. Aplicación
1.1.8.1. Psicología del desarrollo
1.1.8.2. Psicología infantil
1.1.8.3. Educación
1.2. Constructuvismo sociocultural
1.2.1. Precursor
1.2.1.1. Vygotski
1.2.2. Concepción del hombre
1.2.2.1. Buscador activo de conocimiento con mediación de adultos y compañeros más hábiles
1.2.3. Postulados
1.2.3.1. Intersubjetividad, estructuración y andamiaje
1.2.3.2. Zona de desarrollo próxima
1.2.3.3. Enseñanza recíproca
1.2.3.3.1. Estrategias
1.2.3.4. Aprendizaje es y debe ser cooperativo al contribuir al cambio cognitivo y razonamiento lógico.
1.2.4. Aplicación
1.2.4.1. Psicología del desarrollo
1.2.4.1.1. Desarrollo del lenguaje y pensamiento
1.2.4.2. Psicología educativa
1.2.4.2.1. Enseñanza recíproca y aprendizaje cooperativo con influencia de cultura
1.2.4.3. Diseño de instrucción
1.2.4.3.1. Aprendizaje basado en la activación y dirección del procesamiento de la información por parte del estudiante, compuesto por la instrucción (condiciones ambientales) y la actividad mental del estudiante
1.3. Aprendizaje acumulativo
1.3.1. Precursor
1.3.1.1. Gagné-Briggs
1.3.2. Integra y organiza conocimientos sobre el aprendizaje de distintios enfoques para diseñar procesos instruccionales. Intenta incluir todos los tipos de capacidades humanas de la instrucción. Une tipos de aprendizaje con procedimientos instruccionales
1.3.3. Postulados
1.3.3.1. Aprendizaje producido por interración del sujeto y medio ambiente y se evidencia en la modificación del comportamiento
1.3.3.1.1. Actos de aprendizaje
1.3.3.1.2. Fases de la instrucción
1.4. Asimilación cognoscitiva
1.4.1. Precursor
1.4.1.1. Ausubel
1.4.2. Proceso de asimilación en el aprendizaje verbal significativo
1.4.2.1. Aprendizaje repetivitivo (asimilación arbitraria)
1.4.2.2. Aprendizaje significativo con conocimientos previos
1.4.2.2.1. Nuevos materiales deben ser potencialmente significativos y relacionados con ideas relevantes del sujeto
1.4.2.2.2. Estructura cognoscitiva previa debe tener ideas necesarias relevantes relacionadas al nuevo conocimiento
1.4.2.2.3. El sujeto debe tener una disposición, actitud activa, atención y motivación
1.5. Procesamiento de la información Enfoque cibernético
1.5.1. Concepción del hombre
1.5.1.1. Dispositivo computacional que manipula símbolos y procesa información con hardware biológico
1.5.2. Newell y Simon
1.5.2.1. Inteligencia funcional y no fisiológica
1.5.2.1.1. Programa para descubrir actuación en un estadio particular
1.5.2.1.2. Programa de aprendizaje para transición de estadio a otro
1.5.3. Atkinson y Shiffrin
1.5.3.1. Modelo de almacenamiento del funcionamiento mental
1.5.3.1.1. Memoria sensorial
1.5.3.1.2. Memoria a corto plazo
1.5.3.1.3. Memoria a largo plazo
1.5.4. Aplicaciones
1.5.4.1. Papel del ambiente en la tarea
1.5.4.2. Papel de la codificación
1.5.4.3. Simulación por ordenador
2. **Definición**
2.1. Historia
2.1.1. 1950
2.1.2. Rechazado por conductistas por inobservable.
2.2. Paradigma
2.2.1. El hombre es racional y productivo en lugar de reactivo.
2.2.2. No aprende solo por asociación sino por reestructuración: obtiene, organiza, procesa e integra información.
2.3. Objeto de estudio
2.3.1. La mente y sus procesos básicos
2.3.1.1. Creatividad
2.3.1.2. Memoria
2.3.1.3. Aprendizaje
2.3.1.4. Resolución de problemas
2.3.1.5. Percepción
2.3.1.6. Comprensión verbal
2.3.1.7. Metacognición
3. **Antecedentes**
3.1. Estructuralismo
3.1.1. Cualquier patrón de conducta humana individual o social puede explicarse por estructuras abstractas como lógica o matemática.
3.2. Escuela de Gestalt
3.2.1. Percepción humana no suma datos sensoriales, sino proceso de reestructuración a partir de esa información. Se destruye cuando se intenta analizar en partes.
3.2.1.1. Postulados básicos
3.2.1.1.1. Campo perceptual
3.2.1.1.2. Pensamiento reproductivo y productivo
3.2.1.2. Aplicación
3.2.1.2.1. Leyes perceptivas
3.2.1.2.2. Técnicas y métodos de aprendizaje
3.2.1.2.3. Test Gestáltico visomotor de Bender
3.2.1.2.4. Terapia Gestalt