UNIDAD III Los caminos del aprendizaje y el conocimiento colectivo en el siglo XXI

1. Los procesos de aprendizaje

1.1. Procesos Educativos: proporcionan a los/as estudiantes acceder al conocimiento y comprensión de fenómenos, y asi a través de sus propias experiencias ampliar saberes y capacidades.

1.2. Tríada Didáctica: ESTUDIANTE-DOCENTE-CONOCIMIENTO • Contexto social (profesor-estudiantes-normas-institucional (donde se genera acción educativa) ESTUDIANTE:PROSUMIDOR

2. EDUCACIÓN

2.1. •reproducción de la ideología dominante, formas de conocimiento y distribución (década60´) •EDUCACIÓN-IDEOLOGÍA-sociedad capitalista (Louis Althusser) •“la educación es una práctica para la libertad” – La educación se funda diálogo-Paulo Freire- Giroux •La educación para la psicología se constituye en un hecho consustancial al propio desarrollo humano (constructivismo) •Teorías neo-marxistas en Educación- Michael Apple •“La educación es la fuerza del futuro, para realizar el cambio” - Michael Young (Nueva sociología de la educación)

2.2. ESCUELA: • desarrolla el proceso de socialización de las nuevas generaciones • función conservadora: garantiza la reproducción social y cultural para la supervivencia de la sociedad • fábricas dentro del sistema capitalista. • Relación ESCUELA-ESTADO-ECONOMÍA (Althusser, Baudelot y Establet, Bowles y Gintis, Bourdieu y Passeron) • Apple productora de conocimientos técnico (relación estructura- funcionamiento de la sociedad capitalista)

2.3. CURRÍCULO •RALPH TYLER: cuestión técnica, organización y desarrollo educativo • MICHAEL APPLE critica aspectos del currículo (“currículo oculto”, y contenido del currículo explícito) teorías neo-marxistas • HENRY GIROUX currículo como política cultural (construcción de significados y valores culturales

2.4. FORMAS EDUCATIVAS • educación formal impartida en escuelas, colegios e instituciones (formación carácter estructurado) • educación no formal intervenciones educativas y de aprendizaje planteados en un contexto extraescolar (grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil) aprendizaje intencional desde la perspectiva de los estudiantes • educación informal el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo la familia o el ocio (interacción con amigos, familiares y compañeros de trabajo). No está estructurada

3. ENFOQUES

3.1. CONSTRUCTIVISMO: desempeña un juego evolutivo en la formación de nuevas actividades principales de referencia para lograr una presencia significativa y favorecedora del curso del desarrollo (los materiales didácticos y educativos facilitan el desarrollo de la ZDP). • JEAN PIAGET asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio, realizó estudios sobre el desarrollo en general -Perspectiva del aprendizaje significativo • LEV VYGOTSKY procesos sociales interpsicológicos- “ley genética general del desarrollo cultural”.

3.2. CONDUCTISMO • El niño es una tabla rasa. • PAVLOV: el aprendizaje se basa en la asociación entre estímulos y respuestas. • SKINNER: instrucción programada -la máquina de enseñar

3.3. Dilema de la escuela es enseñar a estudiantes del siglo XXI con docentes del siglo XX en escuelas del siglo XIX.

4. WEB 2.0

4.1. según O´Reilly: •World Wide Web como plataforma de trabajo. • fortalecimiento de la inteligencia colectiva. •gestión de las bases de datos como competencia básica. • fin del ciclo de las actualizaciones de software. • modelos de programación ligera. • software no limitado a un solo dispositivo. •experiencias enriquecedoras de los usuarios

4.2. PROSUMIDOR productor y consumidor que surge gracias a la Web 2.0. los usuarios pueden interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual (con la Web2.0) INFOXICACIÓN exceso de información-ansiedad por la información infoxica

5. WEB2.0

5.1. Herramientas •BLOGS (herramientas de edición personal, se puede editar contenido propio en la Web y recibir reacciones-comentarios de otros/as) •SCRIBD (herramienta que permite publicar documentos en diversos formatos y compartirlos con otros usuarios) •WIKIS herramienta de colaboración •PROCESADOR DE TEXTOS ONLINE: GOOGLE DRIVE herramientas que permiten modificar, editar y compartir documentos de manera colaborativa y colectiva

5.2. INTERACCIONES DIDÁCTICAS-EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS (ABP o PBL, Project-based learning) • Con esta metodología los/as estudiantes adquieren conocimientos y competencias claves del siglo XXI • elaboración de proyectos para resolución de problemas reales • aprendizaje activo • estudiante protagonista •Zabala y Arnau (2007) y Coll (2007) el enfoque basado en competencias tiene elementos importantes que lo pueden llevar a consolidarse como una propuesta innovadora para afrontar y solucionar algunos de los problemas que enfrenta la educación escolar en la actualidad • IRIGOYEN Y JIMÉNEZ (2004)- IRIGOYEN (2006) -IRIGOYEN Y COLS (2007) noción de interacción didáctica como el segmento analítico para las interacciones educativas (episodios instruccionales)-AP

5.3. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS •TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) tecnologías que nos facilitan los procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información •TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) uso de las TIC como herramienta formativa, incidiendo en la metodología y en la utilización de la tecnología dentro de las planificaciones educativas •TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación) comunican, crean tendencias y transforman el entorno y, a nivel personal, ayudan a la autodeterminación, a la consecución real de los valores personales en acciones con un objetivo de incidencia social y autorrealización personal. •La evaluación en entornos con TIC permanente y sistemática en el proceso de aprendizaje. •Las rúbricas •SUGATA MITRA (2013) "el maestro solo plantea la cuestión, luego retrocede y admira la respuesta", no se puede concebir una evaluación escrita y listo. MODELO TPACK “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) identifica los tipos de conocimiento que un/a docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte • Tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK) • Cuatro espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).

6. SIGLO XXI

6.1. • Rasgos de la era digital Fenómenos infodemia/fake news. Consumo de videos/películas On demand. Youtubers, Influencers, streamers, etc. Identidad y huella digital. Rodeados de datos y algoritmos. Bit-neurona. Nuevas profesiones: comunity manager. E-sports.

6.2. NUEVAS GENERACIONES Y LA IDENTIDAD DIGITALLas tecnologías son un marcador central en las identidades juveniles y un dispositivo que arma, forma y da sentido a su vida y a sus prácticas A través de la experiencia se construye y configura la subjetividad y la intersubjetividad juvenil Transacciones y los negocios electrónicos o e-business (electronic busines

7. COMPETENCIAS DIGITALES PARA EL MUNDO LABORAL Y PROFESIONAL ACTUAL •nuevos perfiles profesionales acorde se avanza en la alfabetización digital y tecnológica. •entorno laboral “líquido” y demandante (sociedad líquida) •competencias y habilidades •El Phoenix Research Institute informe “Future Work Skills 2020”: nuevas tendencias y discontinuidades transformadoras de la sociedad y el mercado global. •Bloques Competenciales: Dar Sentido: capacidad de establecer significado más profundo o significativo de lo que se expresa Inteligencia Social: capacidad de conectar con los demás de manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e interacciones deseadas Pensamiento adaptativo: habilidad en el pensamiento, ofrecer soluciones y respuestas basadas en reglas. la innovación y creatividad requiere de un pensamiento novedoso y adaptable. Competencias interculturales: capacidad de funcionar en diferentes entornos culturales Pensamiento computacional: capacidad de traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y comprender el razonamiento basado en datos Alfabetización en nuevos medios capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenido Uso de nuevas formas de medios de comunicación “comunicación persuasiva” Transdisciplinariedad: capacidad para entender conceptos a través de múltiples disciplinas Mentalidad de Diseño: capacidad de representar y desarrollar tareas y los procesos de trabajo para lograr los resultados Gestión de la carga cognitiva: capacidad de discriminar y filtrar la información de importancia, y para entender cómo aprovechar al máximo en conocimiento circulante mediante una variedad de herramientas y técnicas. Colaboración virtual: capacidad para trabajar de forma productiva, impulsar la participación, y demostrar la presencia como miembro de un equipo virtual compartir ideas y ser productivo las TIC ayudan a acortar distancias para trabajar