Quando o aluno ajusta os ponteiros e descobre o tempo

1. A criança pequena precisa desenvolver a percepção sobre a sequência dos eventos e sua duração

2. Os principais organizadores da vida em sociedade e da representação das experiências humanas – ainda está em construção nos primeiros anos de vida.

3. O relacionamento de maneira plena com o tempo e as implicações que a ele dizem respeito – as ideias de duração e de sequência de eventos – só é alcançado ao fim de um processo relativamente longo.

4. Nos primeiros anos de vida as crianças não têm consciência de que uma ação é seguida por outra e que, em geral, elas se repetem em uma determinada ordem em seu dia a dia.

5. A noção de duração ajuda a criar a capacidade de medir

6. O tempo é um fluxo com início e fim sem previsão que precisa ser programado.

7. “Ao perceber a existência de ciclos, é quase uma consequência que se conte a quantidade deles, juntando o tempo cíclico com o linear”, (Lino de Macedo)

8. Por volta dos 3 anos, as crianças já demonstram interesse e começam a fazer perguntas relativas ao relógio, aos dias da semana, aos mese

9. O uso dos parâmetros pessoais, faz parte do desenvolvimento da criança e demonstra que ela percebe a importância de se organizar com base em referências temporais. de início o princípio da comparação se encaminha para a compreensão do funcionamento dos sistemas convencionais de medição.

10. Ao comparar a sua idade com a do avô (6 /60) a criança passa a trazer para suas representações referências temporais para todas as situações em que medidas de tempo sejam requisitadas, como as horas, os dias e os anos

10.1. “Se a ideia de sequência permite à criança se relacionar com o passado, a de duração possibilita lidar com o que ainda está por vir.(Lino Macedo)" È na escola que a criança começa a mensurar o tempo.

11. construção/percepção

12. a criança pode pensar em sua própria história e também estabelecer conexões dela com outras – a de colegas de classe, parentes e, aos poucos, de grupos mais distantes.

13. ela pode reconhecer seu repertório, sua trajetória como indivíduo, e vai delineando sua identidade.

14. O tempo objetivo, que medimos com o relógio e o calendário, é uma construção humana e não uma natureza pronta e observável” (Valéria Milena Röhrich Ferreira,UFPR)

15. Operar com esse conceito, tão abstrato, é uma aprendizagem complexa e vai além de compreender seu sistema de quantificação.”

16. Um sinal de que os pequenos ainda experimentam nesse campo é a confusão no uso de marcadores temporais, tão frequentes em sua fala. (quando eu for pequena)

17. conforme vai experienciando e principalmente na rotina escolar a criança percebe a mudança de ciclos até chegar no relógio conceito de horas

18. Forma-se ai a ideia em sequincia “Organizar as ações no tempo dá à criança a possibilidade de constituir uma história pessoal, de pensar em passado"(Lino de Macedo,(USP)

19. Fonte: Thais Gurgel (Nova Escola) Mapa Mental realizado por Gustavo Drehmer - Turma: 231

20. A importância da ideia de sequência