1. Relación entre lenguaje y pensamiento
1.1. **1. Jean Piaget**
1.1.1. **Desarrollo cognitivo precede al lenguaje.** -Raíces en esquemas sensorio-motores (acción y percepción). -Etapa prelingüística (0-2 años): pensamiento se basa en acciones.
1.1.1.1. **-Función simbólica** (lenguaje, juego simbólico, imitación diferida): -Permite representaciones mentales. **-Lenguaje ≠ condición** necesaria para operaciones concretas.
1.1.1.1.1. **Crítica al lenguaje como central** -"El pensamiento precede al lenguaje; este último lo transforma". -Ejemplo: Juego simbólico e imitación diferida como fuentes de representación.
1.2. 2. Lev Vygotsky
1.2.1. **Lenguaje como motor del desarrollo cognitivo.** **-Lenguaje externo** (comunicación) → **Lenguaje interno** (pensamiento). **-Convergencia** entre pensamiento y lenguaje hacia los 2 años.
1.2.1.1. **Habla egocéntrica** -Transición entre lenguaje social y habla interna. -Contraste con Piaget: "Se interioriza, no desaparece".
1.2.1.1.1. **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)** -Lenguaje mediado por adultos facilita aprendizaje. -Ejemplo: Palabras como herramientas para organizar la realidad.
1.3. 3. Alexander Luria
1.3.1. **Lenguaje como regulador del comportamiento.** -Etapa simprávica: lenguaje acompaña acciones → luego las dirige. -Internalización de instrucciones verbales para controlar acciones.
1.3.1.1. **Experimentos clave** -Mellizos (5 años): Entrenamiento lingüístico aceleró desarrollo cognitivo. -Objetos y palabras: La palabra supera impulsos visuales (ej: moneda bajo taza/copa).
1.3.1.1.1. **Segundo sistema de señales (Pavlov)** -Lenguaje abstrae y generaliza experiencias
1.4. 4. Jerome Bruner
1.4.1. **Tres modos de representación**: -Enactiva (acciones motoras, ej: agitar sonajero). -Icónica (imágenes mentales, liberación parcial de la acción). -Simbolica (lenguaje, abstracción y jerarquización).
1.4.1.1. **Lenguaje como "amplificador cultural"**: -Facilita conceptos científicos y pensamiento abstracto. -Educación formal impulsa uso del lenguaje libre de contexto.
1.4.1.1.1. **Interacción social:** -Diálogo adulto-niño como fuente de conocimiento.
2. Bases sociales y cognitivas
2.1. **1. Comunicación Prelingüística**
2.1.1. **Adultos como intérpretes:** -Lock (1980): Atribución de intencionalidad a conductas infantiles. -Newson (1978): Madres motivadas para establecer entendimiento compartido.
2.1.1.1. **Señales tempranas:** -Llanto, sonrisas, gestos (protoimperativas y protodeclarativas). -Bates et al. (1979): Coordinación de esquemas persona-objeto (8-9 meses).
2.2. **2. Emergencia de la Comunicación Intencional**
2.2.1. **Piaget:** -Etapa sensorio-motora (0-24 meses). -Causalidad indirecta y esquemas de acción (medios-fines).
2.2.1.1. **Vygotsky:** -Zona de Desarrollo Próximo: Andamiaje social. -Internalización de funciones (interpsicológico → intrapsicológico). -Ejemplo: Gesto de señalar como signo social.
2.2.2. **Trevarthen:** -Intersubjetividad primaria (interés innato por personas). -Intersubjetividad secundaria (integración persona-objeto, 9 meses).
2.2.2.1. **Kaye:** -Sistema social construido mediante interacción. -Fases: Ritmos compartidos → Intenciones compartidas →Memoria compartida → Lenguaje compartido.
2.3. **3. Teorías Clave**
2.3.1. **Bruner:** -Formatos: Rutinas interactivas (atención conjunta, lectura de imágenes). -Andamiaje: Adultos guían aprendizaje en contextos estructurados.
2.3.1.1. **Halliday:** -Funciones comunicativas tempranas (instrumental, regulativa, interactiva).
2.3.1.1.1. **Bates et al.:** -Protoimperativas (pedir) vs. Protodeclarativas (mostrar).
2.4. **4. Papel de la Imitación**
2.4.1. **Funciones:** -Corrección implícita: Reformulaciones (gramática) y extensiones (información nueva). -Snow (1986): Imitación como estrategia cultural (ejemplo Kaluji). -Domingo (1992): Estilos de aprendizaje (referencial vs. expresivo).
2.5. **5. Habla Materna (Motherese)**
2.5.1. **Características:** -Prosodia exagerada, ritmo lento, léxico simplificado. -Rondal (1983): Sintaxis simple (oraciones declarativas, interrogativas).
2.5.1.1. **Funciones:** -Facilitar segmentación del habla (bootstrapping prosódico). -Snow (1977): Adaptación al nivel del niño (ajuste fino).
3. Claves de la psicolingüística
3.1. 1. ¿Qué es?
3.1.1. Estudio de adquisición, comprensión, producción y pérdida del lenguaje.
3.1.2. **Relaciones con otras ciencias**
3.1.2.1. -Biología/Neurología: Bases anatómicas y cerebrales. -Psicología: Cognición vs. lenguaje como código humano. -Antropología/Sociología: Función comunicativa y cultural. -IA: Simulación de procesamiento lingüístico.
3.2. 2. Origen del Lenguaje
3.2.1. **Teorías principales**
3.2.1.1. **Adaptacionista (Pinker, Bloom)** -Lenguaje como "objeto diseñóide" (evolución gradual y funcional).
3.2.1.1.1. **Saltacionista (Chomsky, Bickerton)** -Surgimiento repentino (exaptación + Teoría del Caos). -Ejemplo: Transición de fase en evolución cerebral.
3.2.2. **Precondiciones** **biológicas/sociales**
3.2.2.1. Laringe baja, bipedalismo, encefalización, control neurológico, inteligencia social, simbolismo.
3.3. 3. Habla Infantil
3.3.1. **Teorías de adquisición**
3.3.1.1. **Conductismo (Skinner)** Aprendizaje por imitación y refuerzo (Verbal Behavior, 1957).
3.3.1.1.1. **Innatismo (Chomsky)** Gramática Universal (GU) + Período Crítico (Lenneberg).
3.3.2. **Etapas del desarrollo**
3.3.2.1. **-Prelingüística** (0–12 meses: llanto, balbuceo). **-Holofrases**(12–18 meses: palabras aisladas). **-Explosión lingüística** (18–24 meses: sintaxis básica). **-Maduración** (4–10 años: dominio completo).
3.3.3. **Maternés**
3.3.3.1. Lenguaje simplificado de adultos hacia niños (ej. entonación exagerada)
3.4. 4. Comprensión y Producción del Lenguaje
3.4.1. **Memoria**
3.4.1.1. Corto plazo (30 segundos) vs. Largo plazo (lexicón + estructuras sintácticas).
3.4.2. **Comprensión**
3.4.2.1. **Modelos:** -Logogén (predicción contextual). -Búsqueda serial (análisis secuencial).
3.4.2.1.1. **Procesos:** Segmentación →Etiquetado → Reconstrucción → Acoplamiento semántico.
3.4.3. **Producción**
3.4.3.1. **Fases:** Mensaje preverbal → Codificación sintáctica/fonológica → Emisión. **Errores comunes:** Anacolutos, lapsus linguae.
3.5. 5. Enfermedades del Lenguaje
3.5.1. **Afasias** (lesiones cerebrales):
3.5.1.1. **-Broca:** Agramaticalidad (lóbulo frontal). **-Wernicke:** Paráfrasis incoherentes (lóbulo temporal). **-Global:** Pérdida total (Broca + Wernicke). **-Anomia:** Dificultad léxica (circunvolución angular).
4. Lenguaje, biología y cerebro
4.1. **1. Bases biológicas del lenguaje**
4.1.1. **Innatismo vs. Ambientalismo**
4.1.1.1. **Chomsky:** -Gramática Universal (principios innatos). -Órgano mental del lenguaje (dispositivo de adquisición).
4.1.1.2. **Pinker:** -"El instinto del lenguaje": lenguaje como adaptación biológica.
4.1.1.3. **Bickerton:** -Lenguas criollas como evidencia de predisposición innata. -Estudio del pidgin hawaiano y su evolución.
4.1.2. **Genética del Lenguaje**
4.1.2.1. **FOXP2:** "Gen del lenguaje" (mutación en la familia KE). -Relación con secuenciación motora y sintaxis.
4.1.3. **Stromswold:**
4.1.3.1. Heterogeneidad genética en trastornos lingüísticos (dislexia, autismo).
4.2. **2. Desarrollo del Lenguaje**
4.2.1. **Períodos Críticos**
4.2.1.1. **Lenneberg:** -Ventana de desarrollo hasta la pubertad (plasticidad cerebral). -Casos de niños salvajes (Victor de Aveyron, Genie)
4.2.1.1.1. **Curtiss:** -Estudio de Genie: adquisición tardía y límites del período crítico. -Helen Keller e Isabelle: Recuperación lingüística a pesar de privación sensorial.
4.3. **3. Neuroanatomía del Lenguaje**
4.3.1. **Áreas Clásicas**
4.3.1.1. **Broca:** -Área frontal izquierda → Afasia motora (habla no fluida, agramatismo). **Wernicke:** -Área temporal izquierda → Afasia sensorial (comprensión alterada, habla fluida pero vacía). **Fascículo Arqueado:** -Conexión entre Broca y Wernicke → Lesiones causan afasia de conducción.
4.3.2. Modelos Neurológicos
4.3.2.1. **Wernicke-Geschwind:** -Flujo de información auditiva → Wernicke → Broca → Corteza motora. -Críticas: simplificación excesiva, omisión de estructuras subcorticales
4.3.2.1.1. **Estructuras subcorticales:** **Lieberman**: -Ganglios basales (núcleo caudado) en secuenciación sintáctica. -Enfermedad de Parkinson y déficits gramaticales.
4.3.3. Asimetría Hemisférica
4.3.3.1. -Dominancia izquierda en el 95% de diestros. -**Test de Wada**: localización del hemisferio dominante. -**Cerebro Dividido (Sperry)**: -Hemisferio izquierdo para lenguaje, derecho para prosodia y reconocimiento espacial.