1. Modelos Histórico
1.1. Conductismo (1960). procesos lineales, sistemáticos y prescriptivos, limitada participación de los estudiantes
1.2. Teoría de sistemas (1970) sistemas abiertos, mayor participación de los estudiantes
1.3. Teoría cognitiva (1980). comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos
1.4. Teorías constructivistas y de sistemas (1990). acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje
1.5. Conectivismo o Conectismo George Siemens. El conocimiento personal se compone de una red
2. Definición
2.1. Proceso exhaustivo de diseño de cursos en entornos virtuales, diseño de actividades para el proceso de enseñanza/aprendizaje utilizanaddo la tecnología, requiere el conocimiento de las diferentes estrategias didácticas y metodológicas
2.1.1. Bruner (1969). DI se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes de aprendizaje.
2.1.2. Reigeluth (1983) el DI como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción.
2.1.3. Berger y Kam (1996) el DI es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos.
2.1.4. Broderick (2001) el DI es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
2.1.5. Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la vaoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
3. Teorias y modelos Pedagogicos
3.1. Conductismo
3.2. Teoría de sistemas,
3.3. Teoría cognitiva
3.4. Teorías constructivistas y de sistemas
3.5. Conectivismo o Conectismo
4. Diseñador instrucional
4.1. Conocimiento sobre las implicaciones de tiempo y trabajo que supone el desarrollo de unos materiales frente a otros de modo que pueda seleccionar las mejores soluciones para cada caso concreto.
4.2. Habilidades informáticas básicas y específicas son necesarias para la enseñanza a distancia.
4.3. El conocimiento de materiales en la enseñanza tecnológica incluye características, componentes, formatos y tipologías, valorando ventajas e inconvenientes en su uso.
4.4. Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)
4.5. Los conocimientos necesarios para implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento.
4.6. Habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de formación.
5. Bibliografía
5.1. Cruz Abeyro, N. A. (2017). Manual de diseño instruccional: una propuesta con tareas integradoras (TI): ( ed.). Editorial Digital UNID. https://elibro-net.proxy.unae.edu.ec/es/lc/bibliounae/titulos/36718
5.2. Murcia Rodríguez, M. A. (2020). Diseño instruccional para profes: guía para la innovación educativa con TIC: ( ed.). Ediciones USTA. https://elibro-net.proxy.unae.edu.ec/es/lc/bibliounae/titulos/140725
5.3. Tavera Chávez, J. D. C. (2016). Diseño instruccional para el uso de multimedios en el aula para la adquisición de la lectura: ( ed.). Editorial Digital UNID. https://elibro-net.proxy.unae.edu.ec/es/lc/bibliounae/titulos/41160
6. Modelos y Autores
6.1. Modelo de Gagne
6.1.1. GAGNÉ BRIGGS. basado en el enfoque de sistemas
6.2. Modelo de Gagné y Briggs
6.2.1. GAGNÉ- estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información
6.3. Modelo ASSURE de Heinich y col
6.3.1. ASSURE -lo desarrollan Heinich, Molenda, Russell y Smaldino.- CONSTRUCTIVISMO. - eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción
6.4. Modelo de Jonassen
6.4.1. JONASSEN.- diseño de Ambientes de Aprendizaje. (aprender haciendo).
6.5. Modelo de Dick y Carey
6.5.1. DICK Y CAREY.- existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta. iNSTRUCCIÓN.
6.6. Modelo ADDIE.
6.6.1. ADDIE.-resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.