1. mål: vente på tur, lytte, fortællekompetence, bogstaver, skrivegreb, deles om farverne, hjælpe med at tegne for hinanden, konfliktløsning hvis de ikke kan enige om hvem der havde limen først osv.
2. hvad skal børnehaveklassen arbejde med
2.1. bh.kl
2.1.1. sproglig forståelse
2.1.2. behandle børnene forskelligt, alt efter niveau
3. Klassedannelse
3.1. inden 1/4
3.1.1. dybdegående overleveringer fra børnehaverne, ved brobygningsmødet. De hjælper os med at dele børnene, derfra hvor der kommer mange.
3.1.1.1. Tidlig klassedannelse, sikre at der er en reel gruppe at arbejde med fællesskabsfølelse i, og at ressourcerne kan anvendes på læring
3.2. inden 1.kl
3.2.1. endelig klassedannelse
4. uafklrede ting efter mødet
4.1. hvad gør man andre steder?
4.1.1. I køge danner man klasserne 1/4, så fokus er på at arbejde med gruppen
4.2. lektie:
4.2.1. erfaringer vedr. klassedannelse
4.2.2. chipstest
4.2.3. CL
4.3. stiladsering
5. Hvordan sikre vi tryghed for de små nye, hvis vi lader dem starte i et stort fællesskab?
5.1. familiegrupper, som er de samme over tid med en fast voksen?
5.2. Hvordan ville vi selv have det hvis vi var på 3 mdr. højskoleophold og hver uge skulle samarbejde med nye mennesker?
5.3. Kan man fastholle sin rolle/identitet, hvis man hele tiden skifter kontekst/gruppe?
6. Fri for mobberi
6.1. hvordan anvender vi bamsevenner
7. tale med korte stemmer
8. Inklusion
8.1. pædagogernes positive erfaringer overleverer til bh.kl.leder
8.2. 2 voksne på i al den tid bøærnene er i børnehaveklasse
9. kompetencehjulet
9.1. sfo'en vil gerne anvende kompetencehjulet
9.1.1. Har vi et login til de kompetencehjul børnehaverne har lavet ?
10. forældrene
10.1. forældremøde inden førskolestart
10.1.1. fokus på sprog forståelse
10.1.2. bh.kl .ledere deltager
10.2. forældremøde med bh.kl.ledere lige inden sommerferien
10.2.1. fokus på den nye rolle, som forældre til at et skolebarn
11. hvad skal førskolen arbejde med
11.1. hæve de svegste børns sproglige kompetencer ved hjælp af dialogosk oplæsning
11.1.1. gruppen dannes på baggrund af sprogvurdering og kompetencehjul fra børnehaverne
11.1.2. metoden overleveres til pædagoger i børnehaveklassen
11.2. sociale kompetencer
11.2.1. mål:: at børnene i højere grad bliver i stand til at afværge en konflikt, samt løse den
11.2.1.1. metoden skal være kendt for alle pædagoger og overleveres til skole, så børnene oplever at vi hjælper dem på samme måde
11.2.1.1.1. børnene skal lære at de ikke skal tage alting nært
11.2.1.1.2. børnene skal lære at sige skidt pyt
11.2.1.1.3. børn og voksne skal have tid til at løse konflikterne
11.2.1.1.4. konflikttrappen
11.2.1.1.5. girafsprog
11.2.2. fri for mobberi
11.2.2.1. der arbejdes i mindre grupper
11.2.2.1.1. er der metodefrihed?
11.2.3. drage omsorg for hinanden
11.2.3.1. hente hjælp
11.2.3.2. trøste
11.2.3.3. tilbyde sig i leg
11.2.3.4. dele det man har
11.2.4. aflæse andres mimik og kropsprog og handle hensigtmæssigt herpå
11.2.5. hjælpe hinanden fagligt, udfra de kompetencer man har
11.2.5.1. børnene skal lære at spørge en kammerat om hjælp
11.3. personlige kompetencer
11.3.1. overjeg
11.3.1.1. Alle børn skal have klar besked om hvad der er rigtig og forkert. Når vi ser igennem fingre med regelbrud. oplever børnene det som en tilladelse
11.3.2. sættes i situationer hvor de skal udsætte egne behov
11.3.2.1. sidde stille i 12 min
11.3.2.2. spise på faste tide
11.3.2.3. vente på tur
11.3.2.4. svare ved håndsoprækning
11.3.3. gå stille på gangen
11.3.4. være tollerent overfor andre, som er snderledes
11.3.5. lære at sætte ord på sine følelser
11.3.6. mestre modstand
11.4. børnehaveklasseleder bytter med pædagogerne og har børnene et par timer en gang ugentligt. f.eks 10-12
11.5. bruge den faglige vinkel til at nå de sociale mål
11.5.1. en lille gruppe tegner og fortæller om deres familie, samt skriver navn på
11.5.1.1. i højere grad anerkende deres forsøg på at nå målet
11.6. fællesskabsfølelsen
11.6.1. fællesskabet før individet
11.6.1.1. man behøver ikke altid at være først og størst. men se glæden i at være fælles og lade andre komme først
11.6.1.2. kunne sætte sig selv i anden række
11.6.2. barnet oplever sig som en betydelig del af gruppen
11.6.3. at barnet overholder de fælles regler og normer
11.6.3.1. hvis det ikke er legetøjsdag, så skal barnet IKKE have legetøj med
11.6.3.2. Hvis der er en regel om at man rækker hånden op, så SKAL alle gøre