Аспекты анализа интерактивного урока

1. Рефлексивно-оценочно-результативный

1.1. Стали ли предметом оценочных суждений учителя не только правильность ответа, но и его оригинальность, а также рациональность путей и способов выполнения учебного задания?

1.2. Способствовала ли оценочно-аналитическая деятельность учителя формированию положительной Я-концепции личности учащихся, выработке у ребёнка индивидуального стиля познания?

1.3. Выполняло ли учебное взаимодействие не только функцию решения учебной задачи, но и оказания поддержки членам группы?

1.4. Соблюдал ли учитель главный принцип разбора ошибок совместной работы: разбирать не содержательную ошибку (например, неверно составленную схему), а ход взаимодействия.

2. Организационно-деятельностный

3. Содержательный аспект

3.1. Является ли отобранный учебный материал адекватным требованиям образовательной программы, цели, задачам и ведущим идеям урока?

3.2. Смог ли учитель правильно определить групповые и индивидуальные познавательные возможности учащихся,установить взаимосвязь учебного материала с субъектным опытом ребёнка? Насколько изучаемое является интересным и значимым для школьников?

3.3. Пытался ли учитель сформировать системное представление учащихся об изучаемом явлении или процессе, выявить в нём наиболее важное и характерное,обнаружить и установить внутрипредметные и межпредметные связи?

3.4. Очевидна ли практическая направленность учебного материала. Какое значение он имеет для формирования эмоционально-волевой сферы, ценностных отношений и творческих способностей ребёнка?

4. Мотивационно-ориентированый

4.1. 1.Смог ли учитель обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке? Какие педагогические приёмы для этого были использованы?

4.2. 2. Было ли эффективно организовано совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство?

4.3. 3. Была ли достигнута договорённость и согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи?

4.4. 4. Было ли организовано совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач?