1. ISD cinco fases. (ADDIE) Molenda, 2008.
1.1. Análisis
1.2. conceptualización.
1.3. desarrollo.
1.4. Implentación
1.5. Validación
2. ASSURE responde a (Heinich, Molenda, Russel y Smaldino, 1999.)
2.1. Analisis de estudiantes
2.2. Objetivos.
2.3. Métodos de formación.
2.3.1. tecnología
2.3.1.1. distribución de contenidos
2.4. uso de medios
2.5. revisión final.
3. SOLE (Atkinson y Biggs, Laurillard y Conole, 2010,2011)
3.1. Compartir decisiones con estudiantes
3.2. Hacer cambios durante el diseño
4. Desde los años 60 hasta la actualidad
4.1. aumento de modelos de DI considerable
4.2. desde el punto de vista de proceso las actividades son muy similares
4.2.1. diferencias en modo de llevarlas a cabo
4.2.1.1. forma de secuenciarlas
4.2.1.1.1. número de interacciones
5. Tres enfoques básicos DI
5.1. Positivista
5.2. Interpretativo
5.3. Crítico
6. DI Bates y Bourdeau (1996)
6.1. sub-procesos
6.1.1. diseño
6.1.2. desarrollo
6.1.3. apoyo
7. Metodología
7.1. al servicio
7.1.1. objetivos de aprendizaje
7.1.2. competencias a alcanzar
7.2. difícil generalizar un diseño pedagógico
7.2.1. diferente disciplina
7.2.1.1. diferente método
7.2.1.2. diferente recurso
7.2.1.3. diferente técnica
8. "Proceso sistemático y reflexionadode aplicar los principios del aprendizaje y de la enseñanza en la planificación de materiales y actividades educativas, recursos informáticos, y la evaluación" Smith y Ragan (2005,p.4)
9. Diferencia entre DI concepto pedagógico y DI proceso CASI INEXISTENTE.
10. Década 90
10.1. Fuerte introducción de las TIC en la educación.
10.2. replanteamiento de modelos educativos tradicionales
11. Prototipización rápida (Piskurich,2000)
11.1. Interés por el contexto social donde se implantará el sistema de aprend.
11.2. Tripp y Bichelmeyer (1990) para que sea rápida y efectiva
11.2.1. herramientas informáticas siempre disponibles para modificar y corregir inmediatamente.
12. Tennyson y Foshay (2000) 4ª generación ISD, basados
12.1. Prototipización rápida
12.2. interactivo
12.2.1. diseño
12.2.2. desarrollo
12.3. pruebas piloto a estudiantes
12.3.1. enfoque y diseño centrado en aprendizaje
13. Fundamental
13.1. utilizar adecuadamente las posibilidades de la tecnología.
13.2. ofrecer aprendizaje más significativo que el tradicional
13.3. coherencia
13.3.1. materiales acción docente
13.3.2. funcionalidades del entorno virtual
13.3.3. relaciones entre diferentes agentes
14. MISA (Paquette, 2002)
14.1. propone crear un vínculo claro
14.1.1. teorías del aprendizaje
14.1.2. práctica educativa
14.2. En la misma línea Svensson y Ostlund (2007)
14.2.1. crear puentes
14.2.1.1. Teorías del diseño
14.2.1.2. Práctica de la educ. a distancia
14.2.2. Idea
14.2.2.1. Construir un marco de trabajo integrado para la e-learning
14.2.2.1.1. desde el concepto de género y contexto
14.2.2.2. Analice el "diseño intencional"
14.2.2.2.1. diseño
14.2.2.2.2. práctica real