1. La limitante principal se tiene con las actividades secuenciales, en las que unos participantes dependen de que otros terminen lo que les toca a otros. Quizás se tenga que diseñar un "plan B", para que si a las X horas del X día no ha recibido la aportación, un participante sepa qué hacer y tenga los materiales o insumos para continuar. Puede ser un caso que el tutor le provea.
2. Disciplina para cumplir con las tareas
2.1. Desarrollo de aportes en cada tarea
3. No dejando al estudiante solo en su proceso de enseñanza-aprendizaje
3.1. Ejerciendo presión en el cumplimiento de las metas del grupo pero una presión moderada porque su fin último es que el participante continúe en el proceso de aprendizaje
3.2. Nuevo nodo
3.3. Leflore señalaba la importancia de la interacción social en el aprendizaje
3.3.1. Además, el propio tutor retroalimenta sus conocimientos al interactuar con los estudiantes
4. ¿Qué frustra al estudiante virtual?
4.1. El desconocimiento de uso de herramienta virtual
4.1.1. ciertamente, es prioritario este aspecto, fundamental
4.1.1.1. Necesitamos herramientas de facil us o
4.1.1.1.1. herramientas con libertad para escribir y que podemos procesar despues con herramientas apropiadas
4.1.1.1.2. Entrenamiento, acompañamiento y evaluación
4.1.2. Evaluacion de Conocimiento de las herramienta
4.1.3. Prever un período propedéutico para homologar el manejo de la herramienta, utilizando ejemplos y con el apoyo de videos tutoriales y presentaciones en Power Point paso a paso...
4.1.3.1. Desempeño clave: aportar ideas, mejora continua
4.1.4. En el sitio del INDES se podría crear una herramienta idéntica a la que se usa en sus cursos, a fin de que una persona interesada pueda navegar y conocer el tipo de actividades que se realizan y los tiempos que se requerirán de ella, a fin de que valore y decida si se inscribe, en función de su manejo y habilidades.
4.1.4.1. Desempeño clave: Reconocer y canalizar las ideas y aportaciones innovadoras
4.2. No disponer de suficiente tiempo
4.2.1. habría que analizar un poco a fondo cada caso
4.2.1.1. Se debe recompensar el tiempo, valorar el esfuerzo
4.2.1.1.1. Desempeño clave:saber valorar el esfuerzo individual
4.2.2. Perfil del puesto
4.2.2.1. tareas asignadas
4.2.3. si bien manejas sus tiempo muchas veces no lo administra bien
4.2.4. Como el tiempo es nuestro recurso más escaso, se podría diseñar y aplicar un breve cuestionario en línea (previo a la solicitud de inscripción), para que el aspirante se autoevalúe y decida si cuenta con el tiempo y las habilidades necesarias
4.2.4.1. Desempeño clave: Mejora continua, innovaciones
4.3. No recibir indicaciones efectivas del Tutor
4.3.1. a prueba de dudas...sin exagerar, prever instrucciones documentadas y ejemplos
4.3.2. En este caso es importante una evaluación previa del perfil del grupo , ademas de enunciar claramente los objetivos del curso
4.4. Desconocer los canales de ayuda
4.4.1. Esto requiere de una presentación adecuada del curso para darnos cuenta de que los canales están y el estuduainte solamnete no los quiso usar
4.4.1.1. Desempeño clave: Comunicación
4.5. Nivel de competencia informática básico medio
4.5.1. a veces no es sencillo valorar estas competencias, seríamos creativos para identificarla
4.5.2. La implementacion de estos cursos en determinado en determinado organismos públicos debe ser leído como un proceso , no se puede "imponer" cursos virtuales, por que así surgen estas frustraciones
4.6. No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea
4.7. No tener en cuenta el coste económico añadido, esto es frecuente en regiones donde el acceso a internet o TIC es caro
4.7.1. también el tiempo es dinero...(valor equivalente)
4.8. Matricularse en más asignaturas ó cursos de las que uno puede ocuparse realmente
4.8.1. reconocer error y corregir
4.8.1.1. Desempeño clave: Resiliencia
4.8.2. Abrir opciones para que la persona pueda "darse de baja" oportunamente, sin afectar mucho a sus compañeros de curso
4.9. Sentirse presionado por no poder cumplir con las exigencias del curso por diversos motivos personales o laborales.
4.9.1. Expectativas irreales
4.9.1.1. tener libertad para probar opciones de su futuro
4.9.2. si bien se requiere de cierta "presión", o más bien, compromiso, también tendrá un papel importante la motivación y la retroalimentación de los compañeros y tutor
4.9.2.1. Desempeño clave: manejo de la "presión" óptima
4.9.3. Esto forma parte del diseño del curso en cuanto a actividades, estrategias , es decir si el curso dice que se necesita 2 horas diarias efectivamente hay realizar la planificacion para 2 horas
4.10. Seguir cursos simultáneos y no cumplir adecuadamente con ninguno.
4.10.1. puede deberse a falta de información o a sobrevaloración de las propias capacidades
4.11. Considerar que la formación en línea requiere de poco esfuerzo y luego descubrir que demanda de todo el esfuerzo propio de un curso.
4.11.1. En la etapa de mercadotecnia de un curso, indicar con claridad no solamente los temas que contendrá y la duración, sino también el tipo de tareas y los tiempos que se requerirá invertir diariamente, semanalmente, etc., incluso con ejemplos: "dos lecturas de 20 páginas para revisar entre martes y viernes", "cinco intervenciones en el foro entre jueves y domingo", etc.
4.11.1.1. Desempeño clave: Uso de la Planificaciòn
4.11.2. En este caso tenemos que mostrar de entrada las diferencia del estudiante tradicional pasivo , receptor con el estudiante virtual coautor de su propio aprendizaje
4.12. No distribuir adecuadamente el tiempo para destinarle al curso, al trabajo, familia, compromisos, viajes, etc. Es decir no valorar su estilo de vida
4.12.1. No priorizar intereses con realismo y oportunidad
4.12.1.1. Junto con la distribución del tiempo, está la productividad del estudiante, que a su vez depende de varios factores. Una persona puede tardar horas en entender e iniciar la actividad, mientras que otra la termina y envía en poco tiempo.
4.12.1.1.1. Añadiría que quizás conociendo pudiendo conocer los trabajos ya entregados de los demás, en el inter de hacer el nuestro, podríamos aprovechar una mejor reflexión de las personas que ya entregaron por su facilidad con la tecnologia o experiencia de trabajo, creo que habra que coniserarlo.
4.13. Solicitar ayuda técnica en el aula virtual, y que ésta no llegue a tiempo, o que dicha ayuda no sea satisfactoria para el participante.
4.13.1. se deben ampliar plazos o permitir actividades complementarias o compensatorias
4.13.2. Tienen que preverse varios tipos y vías de ayuda. Algunas serán estáticas y otras dinámicas y casi en tiempo real. A medida dque avancen las TICs, veremos interconexiones entre plataformas y medios con mayor frecuencia y cada vez al alcance de más personas.
4.14. El tener experiencias negativas previas que se mantienen en el curso actual
4.14.1. Si aprendemos de las experiencias negativas, podemos mejorar. Si en el foro de presentaciones iniciales se habla de eso, habría oportunidad para el tutor de tomarlas en cuenta y anticiparse para evitar que se repitan.
4.15. Tener un sistema rígido, por ejemplo que no contemple eventualidades en la entrega de trabajos y en los plazos
4.16. Tener que realizar tramites administrativos complicados
4.16.1. Aunque esto no es responsabilidad del tutor, éste puede ser conducto para que los estudiantes planteen inquietudes o inconformidades, dado que está en constante comunicación con ellos.
4.17. Sentirse aislado en términos sociales
4.18. Sentir que la necesidad de apoyo no es percibida
4.18.1. el tutor debe ser un amigo
4.18.1.1. No estoy seguro de si un amigo, pero sí demostrar empatía, sensibilidad y proactividad con el estudiante
4.18.1.1.1. Desempeño clave: sensibilidad
4.18.2. Seguimiento del avance del estudiante
4.18.3. debe tener oprtunidad de vivir libremente, contar sus problemas, preocupaciones, sentimientos
4.18.4. El tutor debe ser un facilitador del aprendizaje
4.19. Tener una sensacion de abandono de parte del tutor cuando no le toma en cuenta cuando efectua comentarios en el foro
4.20. No ser retroalimenado en su desempeño o participaciones
5. ¿Cuáles son las características requeridas para un estudiante de aula virtual?
5.1. Deseos de aprender
5.1.1. Si el estudiante se inscribió voluntariamente, tendrá muchos más deseos de aprender y terminar exitosamente el curso
5.1.1.1. Esto es cierto, pero si los contenidos, formas de accesar y la plataforma no le resulta amigable sino abrumadora, el estudiante deberá de expresarlo a quiénes diseñan la misma e indicarles donde están su observaciones al respecto
5.1.1.2. Tiene importancia entonces investigar las razones por las que un estudiante que se inscribió voluntariamente y además pagó un curso, lo abandona a medio camino...
5.2. Hábito de lectura
5.2.1. Interés en el tema de estudio es una actitud que favorece este hábito
5.2.2. Se puede tener un buen hábito de lectura, pero no necesariamente de materiales o contenidos relacionados con el curso. Yo puedo leer rápidamente notas periodísticas, pero muy lentamente textos especializados...
5.3. Conocimientos de informática
5.3.1. Pero tener siempre presente que las herramientas informáticas son un medio y no un fin en este tipo de cursos
5.4. Buen administrador del tiempo
5.4.1. Aprende de la experiencia en el transcurso del tiempo
5.4.1.1. Desempeño clave:aprender del proceso/participantes
5.5. Saber qué conocimientos previos se necesitan para el curso o la asignatura.
5.5.1. No se trata de prerrequisitos sino de apertura al conocimiento.
5.5.1.1. Sin embargo se trata de una serie de habilidades y destrezas que el alumno debe poseer previamente
5.5.2. Una parte son los conocimientos sobre el tema y otra son las habilidades para manejarse dentro de la plataforma colaborativa.
5.6. Aprendizaje colaborativo: aprender con los compañeros y de los compañeros.
5.6.1. Desempeño clave: aprendizaje colaborativo
5.6.1.1. Este es uno de los aspectos clave a desarrollar en los estudiantes del aula virtual, pero también el que demanda mayores cambios en los paradigmas del tutor
5.6.2. Para que todos puedan colaborar, también se requiere que las instrucciones estén muy claras y que cada quién sepa lo que le toca.
5.6.2.1. Desempeño clave: Redacción
5.6.2.2. Desempeño clave: Comprensión lectora
5.6.2.3. Los contenidos y la intecionalidad explicita de lo que el estudiante debe desarrollar, también cuentan
5.7. Estar seguro y tener la convicción de que el aprendizaje virtual es efectivo.
5.7.1. Con actividades y contenidos bien estructurados, se pueden lograr aprendizajes significativos
5.8. Saber dónde y cómo solicitar ayuda: al docente, a los compañeros.
5.8.1. Para el caso de la plataforma del INDES, podría contarse con un "frame" que contuviera accesos directos a: mensaje al tutor, mensaje a mi equipo; mensaje al moderador; mapa sensitivo del sitio (para saber dónde estoy y cambiarme rápidamente a otro lugar); ayuda de memoria que despliegue en un globo la consigna de la tarea; entre otros apoyos de acceso rápido
5.8.1.1. Desempeño clave: Propiciar innovaciones/mejora continua.(aportaciones "plus")
5.9. Tener una actitud positiva de que empezará el curso y lo terminará.
5.9.1. El tema de la responsabilidad y por lo tanto, del compromiso, que debe complementarse con una actitud proactiva del tutor y una comunicación constante con el participante
5.10. Esforzarse por superar las barreras tecnológicas y continuar en el curso con sus aportes a tiempo.
5.11. Ser constante / perseverar
5.12. Ser participativo / Colaborativo On Line
5.13. Ser muy organizado en tiempo y metas para cada actividad que tenga previsto
5.13.1. Desempeño clave: Planificación
5.14. Tener motivación básica para aprender es una actiitud esencial
5.14.1. Este punto es muy importante pero tiene un doble rol el del estudiante pero fundamentalmente el de tutor que tiene que ser capaz de mantener viva esta motivación
5.14.1.1. El tutor deberá de motivar y el estudiante reconocer que sus actividades y lo que deje de hacer en la plataforma cuentan en su desempeño
5.15. Tener un objetivo personal y profesional que enmarca su participación en el curso
5.16. Compromiso con su aprendizaje sin mirar los obstaculos que le pueden sobrevenir
5.16.1. En definitiva pasa a ser responsable de su propio aprendizaje
5.16.2. Yo más bien opino que el compromiso es un factor determinante desde el lado del estudiante, pero desde el lado del tutor y de la organización que ofrece el curso, es revisar que no haya obstáculos, sino más bien retos, que favorezcan la participación y motiven al estudiante a continuar.
5.17. tener la destreza de atención en el manejo de las consignas dadas por el tutor
5.18. El estudiante debe modificar el papel de receptor pasivo a un receptor activo
5.19. Distribuir el tiempo de forma adecuada
5.19.1. Al haber tanta variabilidad entre los participantes, quizás pueda ser útil plantear ejemplos realistas sobre la manera en que puede distribuirse la carga de lecturas y ejercicios
5.20. Tener y mantener el deseo de aprender además de los contenidos académicos, herramientas que están disponibles en la web 2.0 (elearning 2.0)
5.21. Disponibilidad de incorporar en su cotidiano el aprendizaje virtual
5.22. Ser flexible con respecto al participante porque el fin de el tutor es lograr que el estudiante culmine su curso y aprenda lo tratado en el mismo
6. ¿Cómo contribuye el Tutor Virtual al aprendizaje del estudiante?
6.1. Desempeño clave: Experto en F. Virtual
6.1.1. Su proceso de formación continua en línea le permitirá "mantenerse en forma" y ser empático con los estudiantes y práctico con las tareas y actividades que diseñe
6.2. Que se haya formardo como docente en línea.
6.2.1. ciertamente, competencias virtuales
6.3. Iindicando claramente que espera del estudiante.
6.3.1. Detalladamente el qué?, el cómo?, el para qué?, etc...
6.3.1.1. Con todos los hipervínculos necesarios y posibles en la consigna de cada actividad
6.4. Una carga lectiva y evaluaciones adecuadas.
6.4.1. ciertamente, además de ponderación de puntos clave, por ejemplo desempeños
6.4.2. Dedicar tiempo a la preparación y selección de lecturas -fragmentos clave-, que puedan contener referencias complementarias, ejemplos y casos para quien desee o necesite profundizar.
6.5. Que fomente la interacción entre sus estudiantes.
6.5.1. Propiciar la colaboración entre sus estudiantes
6.5.1.1. un buen manejo de dinámicas virtuales+ habilidades con herramientas de las TIC's
6.6. Contar con estrategias y destrezas adecuadas para la formación en línea.
6.7. con un nivel adecuado de paciencia y tener los referentes adecuados, materiales de apoyo por ejemplo
6.7.1. La institución formadora tendría que resolver esto en los requisitos y diseño del curso
6.8. Evaluación con la correspondiente explicación o retroalimentación para superar fallos.
6.9. Haber realizado al menos un curso como estudiante en línea. .
6.9.1. De hecho, tendría que ser por lo menos uno EN LA MISMA PLATAFORMA, pero lo deseable es que se le pida y motive, para que siga tomando cursos y aprendiendo nuevas habilidades que pueda aplicar como tutor
6.9.2. Esto le permitiría además entender que ciertos formatos facilitan la realización de actividades y otros las entorpecen. Por ejemplo, formatos que se deben llenar y solamente aparecen en la plataforma como PDF!!! Tan fácil que sería si estuvieran disponibles en su formato original en Excel o Word..., y uno como estudiante lo sabe.
6.10. Con el desarrollo de su habilidad tutorial para lograr que alumno se comprometa en su proceso de aprendizaje
6.10.1. Desempeño clave:Logra compromisos
6.10.1.1. Todos recordamos profesores con los que siempre cumplíamos...
6.11. que sea capaz de mantener la motivación
6.11.1. Utilizando ejemplos, refiriendo casos, proponiendo actividades divertidas, comunicándose continuamente, mostrando empatía...
6.12. Identificando el grado de conocimiento de los alumnos con relación a la materia
6.12.1. una evaluación diagnóstica...sumamente importante, por el tipo de diseño con base en constructivismo
6.12.1.1. Saber que hay diferentes estilos y ritmos de aprendizaje favorece la evaluación del proceso...
6.12.2. Conocer mejor al estudiante implica dedicación de tiempo, para ello es fundamental que los grupos no sean muy numerosos , así intentar mantener una atención semipersonalizada
6.13. Generando un contenido de curso claro y con suficientes indicaciones que inviten a los participantes a compatir información y experiencias que puedan ser retroalimentadas por todos los involucrados.
6.14. A pesar de que estudiante es el centro del proceso de enseñanza en línea , el tutor NO debería dejar de jugar cierto liderazgo, desde su rol, vinculado al centro de estudio hacia todo tipo apoyo que pueda brindarle a estudiante
6.14.1. Desempeño clave: Liderazgo
6.14.1.1. Quizás el día de mañana se logren estructurar cursos donde el rol del tutor puedan irlo asumiendo los mismos estudiantes (quizás de manera rotativa), pero hoy día creo que todavía seguirá teniendo un papel de líder, en tanto que sigue conduciendo y marcando los tiempos de los cursos