Atelier 1: Apprenant et formateur à distance et en réseau / les réseaux sociaux

1. Citez un outil de réseau social

1.1. facebook

1.2. twitter

1.3. liste de diffusion

1.4. mail

1.5. téléphone

1.6. tumblr

1.7. Pinterest

1.8. Flickr

1.9. LinkedIn

1.10. blog

1.11. internet

1.12. wiki

1.13. sorties organisées

1.14. pétition

1.15. espace inscrit

1.16. association

1.17. club

1.18. cour de récréation

1.19. Google

1.20. centre de ressources

1.21. heure de Vie de classe

1.22. trombinoscope

1.23. Ning

1.24. conférence téléphonique

1.25. groupe de travail

1.26. médiateur / modérateur

1.27. réunion

1.28. ENT

1.29. plateforme d'apprentissage

1.30. langage

1.31. Agora

1.32. forum

1.33. salle de formation

1.34. agenda partagé

1.35. serious games

1.36. Mixi

1.37. classe virtuelle

1.38. Visio

1.39. famille

1.40. dashboard

1.41. LinkedIn

1.42. cafétéria

1.43. Réseau d'échanges de savoirs

1.44. Skype

2. citez un intérêt pédagogique de votre expérimentation

2.1. éducation aux médias

2.2. travail collaboratif sur documents

2.3. questions réponses entre membres

2.4. immerger les membres dans le sujet de formation

2.5. Produire du contenu

2.6. partager des expériences professionnelles

2.7. permettre de mettre en œuvre une pédagogie socio-constructiviste

2.8. émulation des apprenants

2.9. élargir la sphère des connaissances

2.10. soutien aux plus faibles

2.11. modifier la posture traditionnelle du formateur

2.12. apprendre à utiliser de nouveaux outils

2.13. apprendre à travailler ensemble

2.14. communiquer en dehors du temps de formation

2.15. constater la multiplicité des points de vue et les gérer

2.16. favoriser la métacognition

2.17. apprendre autrement

2.18. faire perdurer les relations interpersonnelles entre les apprenants

2.19. réaliser des travaux collaboratifs ou/et coopératifs

2.20. partager des stratégies d'apprentissage entre les étudiants

2.21. échanger entre les membres d'un groupe et avec les animateurs de la formation

2.22. donner le sentiment d'appartenance à une communauté éducative

2.23. permettre des pratiques d'enseignement mutuel

2.24. développer les apprentissages informels

2.25. introduire de la convivialité et du socio-affectif

3. citez une façon de mesurer si l'intérêt pédagogique est atteint

3.1. enquête auprès des membres du réseau

3.1.1. interview des apprenants.

3.1.2. satisfaction des utilisateurs

3.2. évaluation sur un sujet étudié

3.3. mesure du nombre d'échanges

3.4. évaluation du contenu produit

3.5. mais l'intérêt pédagogique est-il l'objectif de la formation ?

3.6. évolution du réseau social

3.7. avis du formateur sur le fait que l'objectif est atteint

3.8. respect de la déontologie de la construction des savoirs partgés

3.9. qualité des contributions

3.10. effet sur les pratiques professionnelles

3.11. nombre de ressources coproduites

3.12. taux d'abandon

3.13. comparaison avec groupe témoin

3.14. fréquence et taux d'utilisation des outils

3.15. réussite à l'examen

3.16. Évolution du taux de participation

3.17. nombre d'utilisateurs

3.18. nombre de sujets traités

3.19. nombre de ressources apportées

3.20. contribution collaborative des savoirs (wiki)

3.21. le groupe a-t-il produit de nouvelles connaissances ou le travail envisagé ?

3.22. Nombre d'interventions

3.23. augmentation du nombre d’interactions au sein du réseau

3.24. persistance des liens établis

4. citez une condition indispensable pour réussir

4.1. implication de l'entourage

4.2. temps

4.3. Personnalisation

4.4. Pas de contrainte du nombre d'utilisations

4.5. Réactivité

4.6. Adhésion des apprenants sur la base du volontariat

4.7. Enoncer préalablement des critères d'évaluation

4.8. Former le formateur

4.9. Positionnement préalable des apprenants

4.10. Présence et pertinence de l'animateur

4.11. Convergence usage social et usage éducatif

4.12. Savoir utiliser les outils

4.12.1. maîtrise des outils

4.13. Suivi de l'évolution du parcours du formé

4.14. valorisation des contributions

4.15. Explicitation préalable des objectifs

4.16. Disposer d'un équipement fonctionnel

4.17. test préalable

4.18. prévoir la capitalisation

4.19. adéquation du choix d'un réseau social pour atteindre l'objectif du formation

4.20. Adéquation objectifs finalités

4.21. participation des étudiants

4.21.1. implication et motivation des participants

4.22. avoir la présence d'un modérateur et structurer les échanges d'acquisition

4.23. respecter la déontologie d'usage

4.24. avoir un espace créatif

5. Les phrases composées au cours de l'atelier et les scénarios

5.1. J'utilise le réseau d'échanges des savoirs pour développer les apprentissages informels à condition de respecter la déontologie d'usage et je vérifierai avec la persistance des liens établis.

5.1.1. Il existe différents domaines d'apprentissage informels

5.1.2. Adéquation offre-demande

5.1.3. Valeur de l'usage ? gratuité ?

5.1.4. Valeur de vitrine du réseau

5.2. J'utilise la cafétéria pour permettre des pratiques d'enseignement mutuel à condition que ce soit un espace créatif et je vérifierai avec l'augmentation du nombre d’interactions au sein du réseau.

5.2.1. Échanges sourds / entendants

5.2.2. Prérequis ? LSF

5.2.3. Création de saynettes

5.2.4. Évaluation LSF : implique connaissance préalable du groupe

5.3. J'utilise LinkedIn pour partager des expériences professionnelles à condition d'avoir la présence d'un modérateur et de structurer les échanges d'acquisition et je vérifierai avec l'interview des apprenants.

5.3.1. Communautés de plombiers

5.3.2. Échanges via wiki

5.3.3. Création et recherche de documents

5.3.4. Double modération : pédagogique et technique

5.3.5. Évaluation finale : usage de l'outil

5.4. J'utilise Skype pour introduire de la convivialité et du socio-affectif à condition qu'il y ait implication et motivation des participants et je vérifierai avec la satisfaction des utilisateurs.

5.4.1. Disponibilité du modérateur

5.4.2. Anonymat ou pas ?

5.4.3. Comment se reconnaître entre membres du réseau

6. Webographie