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Colloque tablettes by Mind Map: Colloque tablettes
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Colloque tablettes

Projets de tablettes adaptés à l'enseignement

Appel à projet

Produits multiplateformes

Ateliers après-midi

Pédagogie de projet : Didier Anselm

Savoirs savoirsfaire, Réaliser uneproduction, Un contenu, Communiquer des informations traiter l'information rechercher /recueillir de l'information, Des compétencestechniques

On échange ,on communique

La tablette, Un terminal, Démarrage rapide, Problème, Vol, Si je ne les ai plus?,,,,,,, Je suis entré dans cette logique de production, Il faut pouvoir les fermer

Objet de l'apprentissage, Identifier les représentations, Formuler une situ ation problème, Une formule qui gêne , un texte qui interpelle, un problème qui parait impossible à réaliser un piège, puis travail en groupe, Un ou plusieursproblèmes à résoudre, Entrer dansl'envied'apprendre, Un débat sur l'ENT sur les inégalités sociales, avait très bien marché, Quand ils sont en activite viennent poser des questions de contenus, La mise en action, Apport de connaissance, Recherche documentaire, Le copie colle pas de problème, Si celaobligeàclasser l'information, Production, Si possible socialisable et a l'extérieur de la classe, Facilitée parlestablettes, Mais possibilité, Vidéos, Idée d'un journa.télévisé, Une revue depresse sur l'ENT ou en ligne, Va permettre de mettre en place une argumentation, Utiliser les compétence d élèves, Évaluation formative, Auto et co-évaluation, Fabriqué une grille ,, Au débutunjeu, Très important dans l'apprentissage, Les tablettes permettent de faire ce que je fais en facilitant des tâches ensuite, Il faut que l'élève soit en activite, 36 élèves, Comment ilsadhèrent

Les tice indispensables dans la démarche que j'adopte, Par exemple afficher des productions, Utilisation du webmail

Atelier Création

Application de prise de notes : Noteshelf, Système de détection de paume, possibilité d'écriture manuscrite, Possibilité exporter

Matin : introduction, conférences, table-ronde

V Drai-Zerbib laboratoire lutin

Limites et diifficultes lecture ecran, Obstacle. Cggnitifs lecture ecran, Écriture 5000 ans espaces entre les mots moines irlandais, Invention de l'imprimerie, Détecteurs spécialisés dans le cerveau, Zone absente chez pré-lecteurs et population illetrree, Évolution des supports, La tablette usages multiples, Usages multiples, Grande mobilité maniabilité, Mobilite Posture, On revient aux gestes de départ, Straker et la., Étude ergonomique, La tâche sur ordinateur la plus neutre en terme de posture, Posture sur tablette très proche du papier, Plus grande asymétrie cou tête, Mais plus grande possibilité de changer de position, Interface etactile, Maniabilite, Pointage direct rapidité des actins, Nouveaux gestes, Limites: précision limitées par pulpe des doigts, Intituivite cognitive, Familiarité de situation, Situations analogiques, Ibooks, Familiarité d'actions, Reste un support de lecture électronique, Multiplicité s'informait,, Multiplicité des présentations d'infor, Comments'adapte le lecteur, Contraintesphysiologiques de l'oeil, On voit à travers une fenêtre de 3-4 caractères, Il faut placercequenouslisonssur.llafovea, Lire = comprendre, Parfois compréhension retardée par contraintes perceptives, Cf lecture musicale, Beaucoup de saccades et de fixations, Différence entre lecture papier et lecture page web, Lectur epapier très linéaire, Stratégies différentes selon la tâche donnée au sujet, Blayage, Ecremage, Lecture, Apprentissage, Mémorisation, Étude de Simola et al 2008, Au niveau de la lumière, Support,papier, Lumièrenaturelle, Mode de presentation, Typedelecture, Sources d'information (multimodalite), Sursupportrétro, Fatigue, 25%de fixations. En plus, Processus très rapides 1/4de secondes, Identifie.lesmots, Facteursquiguident l'attention, Basniveau:couleurs traits contrastes, Hautniveau, Tâche connaissance préalable, Structurations lois de la gestalt, Onregroupe lesélémentsenfonctionsdeleursimilarité, Zones fixées majoritairement, Centre, Attention fragile, Sur le web, captation de l'attention, Modèle de wickens 1992, Comment va t- on gérer la multimodalite, Internalisation environnementsousformedereprésentationsmentales, Notre cerveau est naturellement multimodzl, Hegarty et c al, Sources texte images imposent allers-retours, La multiplication des sources brouille le message, L'ajout multimédia doit être en relation avec l'apprentissage, Pour permettre de construire une représentation mentale cohérente, Lorsque schémas et figures complexes, vaut mieux présenter un complément auditif, Lorsque présentation audio visuelles présentée en phase d'appentissage, Exercices mieuxx réussis, Plasticité cérébrale, Naviguer sur le net peut développer circuits cérébraux liés à la réflexion raisonnement complexes et à la prise de decision, Gary w.Small 2009 your Brain on Google, Lorsque activité intensive, Violonistes, Zones corticales de la main gauche plus larges, Internet : mémoire externe, Probablement externalisé ton fonctions cognitives, Sparrow e et, Google Effects on memory, On se rappelle surtout ou on a mis l'information que l'information elle même, Internet = notre mémoire externe, La tablette, Éviter la surcharge d'information, Tenir compte des lois de la perception, Faire attention pour les TBI à la lumière, Étud. Houghton Miffin Harcourt, Comparer apprentissage étudiants sur iPad, Performance supérieure pour étudiants de 2%

Questions, L'école doit apprendre à lire sur écran, Les designers doivent apprendre à écrire sur écran, Empan visuel, Rainer et coll., Plus large à gauche qu'à droite, Ce qui varie chez les bons lecteurs c'est la taille des saccades, Plus large chez les experts, Essayer de guider l'attention des utilisateurs

Table ronde 1er degré

S Mollier, Première expérimentation sur Grenoble 5 bernin, À fait naître plusieurs autres expérimentations, Origine municipalité de Meylan, Partenariat avec Éducation nationale, Durabilité dans le temps, Accompagnement technique du matériel

A Jourdan, 23 CM2, Élus réflexion avec école suite avec expérimentation, Jamais utilisé de tablettes avant., Expérimentation très efficace, Effet inverse, Internet et mail, Ne s'attendait pas à beaucoup de differences, Communication entre la classe et le domicile par mail, De la maisonenvoyermailauxtablettes, Toutes les tablettes recevaient le mail, Le travail à la maison à pris tous son sens, Ont pris des initiatives, Ont envoyé une série de tâches, Les élèves avaient chacun une tablette dans leur bureau, Le fait que la tablette soit à disposition à tout change, Les élèves ont trouvé des documentations de référence pour la claassse, Pas que l'enseignant qui produisiqt sa documentation, Emploi du temps envoyé par mail sur la tablette, Premier travail de la matinée, Non commenté par l'enseignant, Un disque dur virtuel drop box pour le dépôt de documents, Evernote, Traitement de texte synchronisé avec toute la clsse

Romain Chabbal, Tendance qui s'est dessiné, Dynamiqueque peut créer la tablette, Au niveau de l'equipe, Outil d'apprentissage social, Outil d'prentissage et de motivation, En tant que livre écran pont culturel entre prof et eleves

Questions, Tablettes cp en cp, Réorganisation complète de la classe de cp, Cf enmaternelle, Quelque soit le niveau de classe, Letravailenatelier à des effets très intéressants, Jm, Les performances, On passe du face à face au côté à cote, Lamotivation est ce que vient d d'la lecture d'écran, Ou vient de l alecture à l'écran, Les utilisateurs de tablette lisent plus de textes, Pas de différenceavec ENT, Distinguer la performance de lecture, Et la compétence de lecteur, La compétence est plus complexe, Les enfants ont un mode. De. Pensée. Hyper texte, Nécessité d'éduquer les élèves à la lecture de médias, Importance d'impliquerlesparents, Le statut de L'outilinformatiqueààchange

Philippe Potier, École primaire, Objets pédagogiques non identifies, Rapport opération ordi collèges dans la Corrèze, Ecritech, Outils de création expression personnelle réflexion, Tablette =objet qui ne fait pas écran, Expreimentaitions, Grenoble, Creteil, Gironde,Dordogne, Essonne, Yvelines, À l'initiatived'unemunicipalite, Puy en 'velay, Paris, Une tablette par circoncisption, Angers, Une tablette pour chaque élevé de CE2 et chaque prof, Une classe mobile dans junte ou deux ecoles, Isère et Sarthe, Competences, Film d'animation, Activitéde creation, Istopmotion, Kframes (android), École d'alfortville, Travail collaboratif, Compétences validées, Le travailpréparatoire, Livre numérique, Carole Lopez bordeaux, Création de l'abécédaire, Écriture lettre, Prise de photos, Enregistrement sonore, Trace des lettres, Écriture mot avec lettre, iBook creator, Lorsque rangent le livre dans iBookstore au standard ePub, Didacticiel trace de lettre, iBook creator, Le livre ePub, Zabouille, Lecture synchronisation mode karakoke

Hélène Savin

À la recherche du sens perdu, Collège moucherotte pont de Claix, Tablette pour une classe entière, Pour éleves à besoins spécifiques, Pédagogie différenciée, Personnalisation des parcours, Le fait qu'ellesoittactile, Approche kinesthésique des apprentissages, Supportindividuel, Plan horizontal, À côté d u cahier du classeur, Support de lecture multisensoriel, Adaptabilité zoom, Le toucher, Pouvoir manipuler le texte, Pouvoir écouter le texte

DidierAnselm

Un TNI, Une classe mobile tablettes, Usages, Consultation information, Production, Communication, Lemanueldans la tablette, La recherche est très simplifiée, Ensuite affichage sur TNI, BILAN COLLECTIF, unité de lieu, Carteheuristique, Test en amont du cours, Réaliser un exposé avec diaporama, Atelier pédagogie de projet, Si lesélèvesbn'ont pas de question, Thème problème, iPad emportésen sortie, Diaporamaévalue, Outilsur le bureau, Mobile, Lien avec tni, Permettravauxdegroupes, Permettent suivi de l'enseignant, Prise en compte des difficultés -remediation, Un plus da ns activité d'enseignant