Modelos contemporáneos en evaluación educativa

1. Es un proceso de control que, con una fundamentación científica, viene aplicándose en el campo educativo desde comienzos de presente siglo.

2. Modelo intermedio: El modelo Evaluación sin referencia a Objetivos: • Este modelo, pues, considera que los efectos secundarios de un programa educativo pueden ser misirelevantes que los efectos acordes con los objetivos previstos y por tanto deben ser objeto de evaluación.

3. Modelos de evaluación basado en la negación: concibe la enseñanza como un proceso dinámico cuyos significados y cualidades están cambiando continuamente, son raramente predecibles y a menudo no pretendidos e idiosincráticos, y sólo puede analizarse por medio de estudio de casos, utilizando una estrategia de enfoque progresivo basada en la observación participativa y entrevistas informales.

4. Modelos “cualitativos” Críticas Artística: Eisner y la escuela de orientación cualitativa formada en torno suyo en la Universidad de Stanford son los autores que proponen este modelo de evaluación que rompe radicalmente con los modelos experimentales convencionales. El modelo de crítica artística aplicado a la evaluación educativa se asienta en una concepción de la enseñanza como un arte y del profesor como un artista. La crítica educativa toma laforma de un documento escrito cuya finalidad es ayudar a otros a ver, comprender y valorar la cualidad de la práctica educativa y sus consecuencias.

5. Modelo de evaluación por objetivos de comportamientos: Este modelo comparte ciertas características con el anterior. Concibe la enseñanza también como una tecnología, un conjunto de técnicas que conducen a un fin preestablecido y en consecuencia la evaluación consiste en comprobar el grado en que el comportamiento actual del alumno exhibe los patrones definidos con anterioridad por los objetivos del programa.

6. Se divide en

6.1. Modelos ”Experimentales” Análisis de sistemas: Es un modelo de evaluación que descansan en la concepción de enseñanza como tecnología, esto es como una forma de acción instrumental cuyo valor reside únicamente en la optimización de preestablecidos resultados de aprendizajes.

7. modelo de Evaluación como información para la adopción de decisiones: Este modelo se concibe como prescriptivo de la necesidad de información que la evaluación debe facilitar convirtiéndose en un instrumento para la clarificación o para el refuerzo de la imposición. Stuffelbeam es uno de los principales autores que proponen este modelo. Define la evaluación desde una posición pragmática: evaluar es el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión.