1. Interacciones
1.1. Relaciones recíprocas que establecen los niños consigo mismos, con los demás y con los entornos naturales, físicos, sociales y culturales
1.2. Interactuar
1.2.1. Procesos sociales
1.2.2. Procesos comunicativos
1.2.2.1. Donde se construyen significados
2. La forma de relacionarse con los niños se vive a partir de 3 acciones
2.1. Acompañar
2.1.1. Leer de forma consciente y contextualizada a los niños y las niñas en su acción, para transformar o diseñar el ambiente en que habitan y se debe estar presente desde:
2.1.1.1. Estar presente desde la corporalidad: Al disponer su cuerpo los docentes comprenden, escuchan y observan y dan significado a las acciones de los niños respondiendo con abrazos, caricias y gestos
2.1.1.2. Acompañar con la palabra: Interpretar lo que le sucede a los niños y las niñas, escucharlos, contarles lo que sucede, propiciar diálogos dando señas o palabras que les ayude a identificar y autorregular sus emociones
2.1.1.3. Acompañar desde la disposición del ambiente: Es necesarios que los docentes sepan quienes son, que les gusta, y sus características de desarrollo.
2.2. Cuidar
2.2.1. Es el vinculo afectivos entre los niños y los adultos, con el propósito de mantener el bienestar y calidad de vida de los niños
2.2.1.1. Permite conocerse mutuamente, proporcionando confianza y seguridad en un entorno tranquilo, donde pueden explorar, jugar en un ambiente y espacio adecuado
2.3. Provocar
2.3.1. Sentidos y situaciones que se le ofrecen a los niños y las niñas
2.3.2. Disponer ambientes, situaciones e interacciones para que los niños y las niñas vivan, experimenten, jueguen, solucionen problemas, encuentren desafíos y así construyan nuevos saberes.
2.3.3. El docente debe estar atento las situaciones que provocan la curiosidad, el interés, el juego, las preguntas y la exploración de los niños y las niñas, permitirlas y potenciarlas, ya que la provocación proviene también de sus propias vivencias.
2.3.4. Una maestra que provoca, reconoce el potencial de los niños y las niñas y por ello les propone retos cada vez más complejos, con el fin de que construyan nuevos aprendizajes a partir de aquello que les interesa.
3. La educación propone un plan organizado y estructurado, que permite el desarrollo en los niños
4. CURRICULO BASADO EN LA EXPERIENCIA
4.1. Los niños son sujetos únicos, activos y cada uno tiene su ritmo y tiempo de aprendizaje
4.2. Basado en la experiencia se define como la interacción entre los niños, las familias y los maestros, en sus entornos socio- cultural y natural.
5. Los niños
5.1. Indagan
5.2. Preguntan
5.2.1. Este se enfoca en experiencias vividas en las que aprenden
5.3. Exploran
6. Los dos elementos que dan sentido a la práctica pedagógica son:
6.1. Sistematicidad de los procesos: Reconoce experiencias, conocimientos, cultura, que traen los niños
6.1.1. A partir de ahí se construye la organización de la propuesta pedagógica.
6.2. Interacciones: Punto de partida del currículo, basado en la experiencia
6.2.1. Centra la mirada en las interacciones de los niños en su cotidianidad
7. Saber Pedagógico
7.1. Conocimiento que posee el docente
7.2. Se origina a partir de la práctica, desde la planeación y como la lleva a cabo
7.3. El docente debe reflexionar sobre su práctica
8. Desarrollo y aprendizaje
8.1. Aprendizaje: Proceso de descubrimiento y construcción permanente
8.1.1. El aprendizaje potencia el desarrollo
8.2. Procesos interactivos que proviene de las interacciones, saberes previos
8.2.1. El desarrollo puede verse como un proceso de construcción de si mismo y de significación del mundo del niño, que se realiza a partir de las interacciones