1. Isi 3 : KEKANGAN PENTAKSIRAN ALTERNATIF
1.1. Kesediaan guru :
1.1.1. Tidak boleh melaksanakan pentaksiran alternatif
1.1.2. Sukar untuk guru membina pelbagai alat penilaian
1.1.3. Masih percaya sistem penilaian terbaik
1.2. Sikap guru :
1.2.1. Kemahiran guru dalam bidang pentaksiran pendidikan
1.2.2. Strategi pengajaran yang menarik minat murid
1.2.3. Guru diberikan latihan berterusan
1.3. Pengetahuan Pentaksiran :
1.3.1. Belum mendapat latihan profesional
1.3.2. Hanya melaksanakan PBS berdasarkan buku panduan PBS
1.3.3. Maklumat yang diperolehi daripada rakan sejawat.
1.4. Peruntukan Masa Pengajaran Dan Pembelajaran :
1.4.1. Jadual guru tidak cekap
1.4.2. Tempoh masa pengajaran pendek
1.4.3. Aktiviti sampingan sekolah banyak
1.5. Bebanan Guru :
1.5.1. Terbeban dengan tugas akademik dan bukan akademik
1.5.2. Terpaksa menyiapkan proses pentaksiran PBS dan kerja sekolah
1.6. Pihak Berautoriti :
1.6.1. Kejayaan PBS perlu sokongan institusi
1.6.2. Menyediakan kemudahan di bengkel
2. Isi 4 : Cadangan mengatasi masalah dan kekangan
2.1. Pembuat Dasar :
2.1.1. Berwajib menjelaskan kepentingan dan kelebihan pentaksiran alternatif
2.1.2. Menganjurkan kursus dan bengkel meningkat profesionalisme aspek pentaksiran guru
2.1.3. Peka terhadap tahap motivasi guru
2.1.4. Memberi motivasi kepada guru
2.2. Pegawai Jabatan Pendidikan Negeri dan Pegawai Pendidikan Daerah :
2.2.1. Mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggi daripada guru
2.2.2. Mengadakan mesyuarat peningkatan
2.2.3. Melaksanakan jaminan kualiti 4P dalam PBS
2.2.4. Aktif membantu meluaskan penyebaran maklumat berkaitan dasar pendidikan kepada guru
2.3. Pentadbir Sekolah :
2.3.1. Mengukuh profesionalisme guru.
2.3.2. Guru yang mempunyai pengetahuan kursus PBS jadi mentor kepada guru yang kurang pengalaman
2.3.3. Jalan proses 4P dengan lebih berkesan.
2.3.4. Bahan rujukan dan kemudahan PBS
2.4. Guru :
2.4.1. Bersemangat dan kreatif
2.4.2. Mempelbagaikan cara menilai murid secara adil
2.4.3. Mengikuti latihan-latihan pentaksiran
3. Penutup
3.1. Sistem pentaksiran alternatif dapat berjaya jika:
3.1.1. Semua pihak melaksanakan
3.1.2. Guru mendapat kursus dan latihan
3.1.3. Penyelia akademik perlu memantau
3.1.4. Guru besar perlu membuat mesyuarat , memeriksa rekod guru
3.1.5. Guru memahami semua jenis pentaksiran
4. Pendahuluan
4.1. Pentaksiran
4.1.1. Proses mengukur dan menilai kemampuan pelajar dalam proses pengajaran.
4.1.2. Menguji prestasi dan tahap kemajuan pelajar
4.2. Pentaksiran Alternatif
4.2.1. Sistem penilaian baru
4.2.2. Menilai kebolehan dan pencapaian pelajar secara menyeluruh dan benar-benar
5. Isi 1 : Pentaksiran Formatif Dan Sumatif
5.1. Formatif :
5.1.1. Tujuan : Memantau dan membimbing proses yang berjalan
5.1.2. Masa pentaksiran : Semasa proses berjalan
5.1.3. Jenis Teknik : Kuiz, kerja rumah,
5.1.4. Kegunaan maklumat : Memperbaiki dan mengubah proses
5.2. Sumatif :
5.2.1. Tujuan : Untuk menilai dan menghakimi tahap kejayaan
5.2.2. Masa pentaksiran : Selepas proses
5.2.3. Jenis Teknik : Ujian formal,projek peperiksaan
5.2.4. Kegunaan maklumat : Membimbangkan pencapaian keseluruhan.
6. Isi 2 : Perbandingan antara pentaksiran tradisional dengan pentaksiran alternatif
6.1. Pentaksiran alternatif :
6.1.1. Unsur formatif
6.1.2. Kandungan : Mementing kemajuan
6.1.3. Objektif : Integrasi objektif dan hasil
6.1.4. Tugasan : Pelbagai,terbuka
6.1.5. Pentadbiran : Mengambil masa
6.1.6. Maklum balas : Biasanya
6.1.7. Pemarkan dan laporan : Boleh jadi sukar, multidimensi
6.1.8. Reliabili : Boleh mencapai tahap penerimaan dengan cara latihan
6.1.9. Kos : Boleh mencapai tahap tinggi
6.1.10. Kesan : Kurang memberi impak kepada pelajar
6.2. Pentaksiran tradisional :
6.2.1. Bercorak sumatif
6.2.2. Kandungan : Menekankan akauntabiliti
6.2.3. Objektif : Asingkan sasaran peringkat rendah dan berasingan
6.2.4. Tugasan : Berstruktur
6.2.5. Pentadbiran : Efisien
6.2.6. Pemarkan dan laporan : Objektif
6.2.7. Reliabili : Sentiasa Tinggi
6.2.8. Kos : Kos per unit sederhana
6.2.9. Kesan : Memberi cabaran kepada pelajar