1. Universidad Internacional Nueva Luz Sede Chiriquí Facultad ciencia de la Educación Maestría en Docencia Superior Mgtrs. Osiris del carmen Bonilla Transparencia y Rendición de cuentas en la educación superior planificacion didactica Presentado por Jorge Evelio Concepción Ríos 4-760-1690
2. Los objetivos dentro de esta posición adquieren una gran relevancia porque clarifican los aprendizajes que se quieren lograr, planteándose como metas o puntos de llegada
3. Las actividades de apertura deben orientarse a la construcción de una síntesis inicial, recuperando el conocimiento que ya traen los alumnos sobre el objeto y a ponerlas en colectivo mediante trabajos de discusión por equipos y grupales.
4. Las actividades de apertura deben orientarse a la construcción de una síntesis inicial, recuperando el conocimiento que ya traen los alumnos sobre el objeto y a ponerlas en colectivo mediante trabajos de discusión por equipos y grupales.
4.1. Las actividades de culminación son aquellas que propician la reconstrucción del objeto en una síntesis final más profunda y amplia que la primera y que se constituya en una fase se síntesis inicial en un nuevo proceso, por ejemplo en un curso más elevado.
4.1.1. Finalmente, la evaluación se concibe como parte integral de todo el proceso seguido en el curso y no sólo como la fase final y fundamentalmente administrativa.
5. Es en la Evaluacion
5.1. Es en la evaluación donde toma concreción la actividad de investigación del docente, que confrontará los resultados obtenidos con su plan de trabajo inicial.
5.1.1. Así se evaluarán los aprendizajes logrados por los alumnos pero también el programa de trabajo, sus propósitos, la organización del contenido, las actividades de aprendizaje, la dinámica del grupo, los apoyos y materiales
6. ¿CUÁLES SON LOS DIFERENTES TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?
6.1. Planificación Anual Planificación de Unidades Didácticas Secuencia Didáctica Plan de Clase Proyectos áulicos
7. Planificación del proceso docente educativo.- Garantiza que el profesor pueda dirigir de manera científica el proceso de enseñanza aprendizaje. Antes de planear el profesor debe de tener en cuenta los siguientes elementos:
7.1. Dominar el currículo de que se trate.
7.1.1. Tener en cuenta el diagnóstico integral de los estudiantes
7.1.2. Conocer los métodos de enseñanza, las formas de organización y los medios de enseñanza que mayor contribuye a la formación integral.
7.1.2.1. Tener un dominio de los métodos más efectivos para el control de la instrucción y la educación.
7.1.3. Dominar la bibliografía básica de la asignatura y otras fuentes que permite ampliar el contenido
7.2. Dominar el contenido de la asignatura que se imparte.
8. ACTIVIDADES DE Se sugiere determinar para cada actividad la organización social y los recursos que serán utilizados en cada clase incluida al interior de la UD Introducción/incentivación Indagación de conocimientos previos Profundización/Ampliación/Refuerzo Aplicación/Transferencia Consolidación/Fijación Recuperación/Compensación Evaluació
9. ¿Qué papel juega la planificacion didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
9.1. La planificacion didáctica es la principal herramienta de los docentes para el logro de los aprendizajes planeados en el currículo de modo que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes para un desarrollo humano pleno e integral.
10. ¿Qué beneficios tiene la planeación en el aprendizaje de los alumnos?
10.1. La planificación de clases puede ayudar al profesor a estar bien preparado y ser consciente de lo que quiere enseñar a los estudiantes. También puede ayudar al profesor a enfocarse en el inicio al conocimiento básico y luego llevar a los estudiantes hacia el siguiente paso
10.1.1. La función de la planificación garantiza que el profesor pueda dirigir de manera científica el proceso de enseñanza aprendizaje. La planeación es una actividad creadora; mientras más se planee el proceso educativo, más seguridad se tendrá en su desarrollo y en el logro de los objetivos propuestos
11. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?
11.1. OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
11.1.1. Independientemente del tipo de planificación que se utilice, los componentes deben estar integrados de modo coherente, en una relación dinámica que suponga entenderlos como interdependientes
12. UNIDAD DIDÁCTICA Es una forma de planificar alrededor de una temática y/o problemática que incluye un conjunto de saberes relacionados e interdependientes. Dicha temática se erige en eje vertebrador de la unidad, aportándole consistencia interna y significatividad Generalmente a la unidad se le asigna una denominación que refleja su esencia y alrededor de la cual circulan todos los contenidos incluidos en ella como una constelació
13. APERTURA Su función básica es la presentación del contenido a enseñar, despertar el interés de los alumnos, lograr una postura interrogativa, indagar saberes previos, despertar la expectativa, asumir retos y desafíos, etc.
13.1. continua
13.1.1. DESARROLLO permite la construcción, elaboración o reconstrucción del aprendizaje, cuestiona conocimientos y certezas anteriores, une la práctica con la teoría, genera actividades variadas e interesantes, etc.
13.1.1.1. CIERRE a relevar información referida a los logros obtenidos, a interpretar, a criticar, a rever, a reconsiderar, a integrar, a resumir, a profundizar, a aplicar lo aprendido, etc.