FUNDAMENTSO TÉORICOS Y METODOLÓGICOS DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN IN SITU

1. La observación, es una práctica que es utilizada tanto en la formación inicial y permanente; posibilitando al docente evaluar una ejecución o producto elaborado por el estudiante, con el fin de valorar y registrar sus actitudes, conocimientos y habilidades.

1.1. Observación del contexto del aula

1.1.1. Infantil

1.1.1.1. Es aquella donde se brinda una observación en la que se pueda conocer al infante, descifrando así sus gustos, necesidades, habilidades y se evalúan diferentes áreas a través de la observación; esta debe ser tanto espontanea como sistemática.

1.1.2. Primaria

1.1.2.1. En ella se realiza un observación en el aula, pero no solo se limita a esta sino que también, se ejecuta en otros espacios como los son los descansos y las tutorías con los familiares.

1.2. Procesos que se adelantan en el aula

1.2.1. La observación participante

1.2.1.1. Es un método interactivo de recogida de información que requiere de la implicación del observador en los acontecimientos observado, dado que permite obtener recepciones de la realidad estudiada, que difícilmente podríamos lograr sin implicarnos de manera afectiva (Rodríguez, Gil y García, 1996).

1.2.2. Las notas de campo

1.2.2.1. Esta nos ayudar a organizar y representar los recursos dialécticos, siendo utilizadas en el contexto de aprendizaje, ya que, nos permite analizar con detenimiento cada recurso para obtener interpretaciones significativas.

1.2.3. El sistema categorial emergente

1.2.3.1. Surge a medida que se analiza o recolecta información, así mismo esta sujeta a debate. El resultado es un sistema categorial dinámico y flexible que responde a aquello que vamos observando y aprendiendo en el proceso de capacitación de la realidad a estudio.

1.2.4. La reconstrucción de los significados

1.2.4.1. Es el proceso de investigación-acción, por una parte, resituar-revisar los modelos anteriores de ver y hacer, para generar desde un presente nuevas apreciaciones en los modos de comprender y hacer, que pueden transformar las practicas futuras.

1.3. Identificación de metodologias trabajadas en el aula

1.3.1. Se entiende por metodología

1.3.1.1. Es el conjunto de técnicas enseñanza que los docentes implementan en su actividad diaria.

1.3.1.1.1. se dividen en

1.4. Reconocimiento de teorias aplicadas en el aula

1.4.1. segun:

1.4.1.1. Pérez Serrano (2008)

1.4.1.1.1. La investigación-acción, es la unión de teoría y práctica.

1.4.1.2. Rekalde, Vizcarra y Macazaga (2011)

1.4.1.2.1. Cada vez se demanda con más énfasis una investigación más abierta, flexible, participativa, asequible a cualquier profesional y, sobre todo, comprometida en la resolución de problemas prácticos.

1.4.1.3. Woods (1987)

1.4.1.3.1. En este sentido, la teoría no se presenta como un elemento separado y regulador de la acción, sino como un elemento que ilumina, orienta y anima la práctica y la dinámica de la acción-reflexión.

1.4.1.4. Freire, 1997; Habermas, 1994

1.4.1.4.1. La comunicación y el dialogo constituye un aspecto clave para la construcción de conocimiento.

1.4.1.5. Aubert y otros, 2008; Gómez, Puigvert y Fle-cha, 2011

1.4.1.5.1. Nos aporta un marco teórico de interpretación que nos conduce a utilizar los procesos del dialógicos para comprender las interpretaciones de los otros y buscar argumentos para refutar, afirmar o replantear cada situación, y así, contribuir al conocimiento y acción.