1. La directrice
1.1. Maternelle 5 ans
1.1.1. Collaboration
1.1.1.1. CPE / Milieu familial
1.1.1.2. Enseignante
1.1.1.3. Milieu scolaire
1.1.1.4. Direction de l'école
1.1.1.5. Milieu de la santé
1.1.2. Beaucoup d'organisation
1.1.3. Ressources financières
1.2. Maternelle 4 ans
1.2.1. Programme Passe-Partout
1.2.1.1. 2 heures deux fois par semaine
1.2.1.2. Premier contact avec le milieu scolaire
1.2.1.3. Rencontre avec l'éducatrice
1.2.1.4. Transport scolaire
1.3. CPE et le milieu familial
1.3.1. Portrait des enfants
1.4. L'enseignante
1.4.1. Prendre des initiatives
1.4.2. Communication avec le CPE ou le milieu familial
1.4.2.1. Besoins des nouveaux élèves
1.5. L'élève
1.5.1. Sentiment de sécurité
1.5.2. Rentrée progressive
1.6. 1ère année
1.6.1. L'élève déjà eu un premier contact avec son enseignante
1.6.2. Visite de la classe
2. Les parents
2.1. L'implication de parents
2.1.1. Participer à la vie scolaire
2.1.1.1. Activités récurrentes dans les classes
2.1.1.2. Implication des grands-parents
2.1.2. Voir les accomplissements de leur enfant
2.2. Communication avec les parents
2.2.1. Enfant trop fatigué pour donner de l'information
2.2.2. Importance d'avoir un suivi de l'enseignante
2.2.3. Sécurise le parent
2.3. Rentrée maternelle
2.3.1. Fierté
2.3.2. Peu d'informations venant de l'enfant
2.3.3. Lien encore très fort avec les parents
2.4. Rentrée 1ière année
2.4.1. Plus difficile
2.4.2. Enfant plus indépendant
2.5. Craintes des parents
2.5.1. Intégration sociale de l'enfant
2.5.2. Suivre le rythme de leur enfant
2.5.3. Communique moins avec l'enseignante qu'avec l'éducatrice.
2.5.4. Préoccupations différentes pour chaque enfant.
2.5.5. Enfant aime l'école
3. Phrases
3.1. Passage concernant les conditions gagnantes d'une transition de qualité (Maude)
3.1.1. La mise en place de pratiques transitionnelles structurées, bien planifiées, fréquentes et variées
3.1.2. Le temps nécessaire en collaboration (rencontres, échanges, partage des savoirs, etc.)
3.1.3. Des pratiques ajustées aux besoins des jeunes et des milieux, et individualisées si nécessaire
3.1.4. Une continuité éducative
3.1.5. Des relations de collaboration entre les acteurs, incluant les parents, tout au long de la démarche
3.2. Cette période de transition marque, pour la plupart des enfants et leurs familles, le début d'une histoire scolaire et relationnelle qui s'établit entre eux l'école. (Catherine Mailhot)
3.3. Il est important de se préoccuper de la transition de tous les enfants, autant ceux qui semblent bien s'adapter aux changements que ceux qui éprouvent des difficultés particulières, ceux qui ont fréquenté des SGEE et ceux qui ne les ont pas fréquentés. (Sara-Maude Létourneau)
4. L'éducatrice
4.1. Collaboration avec les parents
4.1.1. Rassurer
4.1.2. Passation d'informations
4.1.3. Peur, inquiétudes, anxiété
4.2. Vision positive de l'école
4.2.1. Nouveaux amis
4.2.2. Récréations/gymnase
4.2.3. Plaisir d'apprendre
4.2.4. Vivre des succès
4.2.5. Visite d'une maternelle
4.2.5.1. Regarder/toucher le matériel
4.2.5.2. cloche
4.2.5.3. Grands espaces
4.3. Offrir beaucoup de matériel pédagogique
4.3.1. Développer leurs passions/intérêts
4.3.2. Émergence de l'écrit
4.3.3. Numération
4.3.4. Apprendre par le jeu
4.3.5. Ateliers
4.3.5.1. Activités dirigées
4.3.5.2. Moins de liberté
4.3.5.3. Activités qui leurs tente moins
4.4. Habilités sociales de base
4.4.1. Attendre son tour
4.4.2. Partager
4.4.3. Gestion des conflits
4.5. Responsabilité et autonomie
4.5.1. Beaucoup de sorties en autobus
4.5.2. S'occuper d'un petit animal
4.5.3. Être propre
4.5.4. Respecter 2 à 3 consignes
4.5.5. Autodiscipline
4.6. L'estime de soi
4.6.1. Tous les amis sont uniques
4.6.2. Importance de prendre notre place
4.6.3. Droit de dire non
4.7. Fête des finissants pour souligner la fin de la garderie
5. L'enseignante
5.1. Transition vers la maternelle
5.1.1. Activités préparatoires
5.1.1.1. Visite de l'école en novembre
5.1.1.2. Test d'admission en février ou mars
5.1.1.3. Première activité dans la classe fin mai ou début juin
5.1.1.3.1. Présentation de l'enseignante
5.1.1.3.2. Collation
5.1.1.3.3. Activité avec les élèves
5.1.1.3.4. Rencontre avec les parents
5.1.1.4. Distribution des documents pour la maison
5.1.1.4.1. Lettre de la rentrée
5.1.1.4.2. 1,2,3 vers la maternelle
5.1.1.4.3. Cahier de devoirs
5.1.1.4.4. Macaron
5.1.1.4.5. Book Creator: présentation de classe
5.1.1.5. Appel téléphonique aux enfants 1 semaine avant le premier jour
5.1.2. Rentrée progressive
5.1.2.1. Première journée: avec les parents
5.1.2.2. Deuxième à la cinquième journée: demi journée (le groupe est divisé en deux)
5.1.2.3. Sixième journée: Début de la maternelle (journée et groupe complet)
5.2. Transition vers la première année
5.2.1. Visite des classes de première année
5.2.2. Disposition des bureaux en rangs d'oignons
5.2.3. Diminution et changement des siestes
5.3. Début de la première année
5.3.1. Enseignement par le jeu et la manipulation
5.3.2. Routine comme à la maternelle