1.2 Significado de didactica y curriculo.
by Maraleth Peñaloza
1. La didcatica y el curriculo son dos conceptos fundamentales en el ambito educativo que estan estrechamente relacionados, pero tienen significados distintos:
2. La didactica se refiere al conjunto de principios, metodos, tecnicas y estrategias que se utilizan para ensenar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Es la disciplina encargada de estudiar los procesos de ensenanza y aprendizaje, as como de disenar y aplicar estrategias pedagogicas efectivas en el aula.
3. El curriculo, por otro lado, se refiere al conjunto de contenidos, objetivos, actividades, metodos y evaluaciones que conforman la planificacion educativa en un determinado nivel o area de ensenanza. Es el plan de estudios que define que se ensena, cmo se ensena y como se evalua el aprendizaje de los estudiantes en un contexto educativo especifico. El curriculo puede incluir tanto aspectos academicos (como materias, temas y habilidades) como aspectos transversales (como valores, actitudes y competencias).
4. El curriculum, como componente fundamental del proceso educativo, ha sido objeto de diversos enfoques que han influido en su conceptualizacin y diseno. Tres de los enfoques ms prominentes son el curriculum como producto, el curriculum como proceso y el curriculum como praxis.
5. El enfoque del curriculum como producto se centra en el diseno y la planificacin de un conjunto de contenidos, objetivos y actividades de ensenanza que se entregan a los estudiantes de manera predefinida. En este modelo, el curriculum se concibe como un plan elaborado por expertos, basado en criterios tecnicos y cientificos, y disenado para alcanzar resultados especificos de aprendizaje.
6. En contraste, el enfoque del currciulum como proceso se centra en el desarrollo dinamico y contextualizado del curriculum en el aula, donde los maestros y los estudiantes son actores activos en la construccion del conocimiento. En este modelo, el curriculum se concibe como una serie de interacciones y experiencias de aprendizaje que ocurren en el contexto del aula, y que son moldeadas por las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes.
7. Finalmente, el enfoque del curriculum como praxis se basa en una perspectiva crtica y reflexiva del curriculum, que busca cuestionar las estructuras de poder y las relaciones sociales subyacentes en el proceso educativo. En este modelo, el curriculum se concibe como una herramienta para la transformacion social y la emancipacion de los estudiantes, donde se promueve la conciencia critica, la justicia social y la equidad.
8. Cada uno de estos enfoques curriculares tiene implicaciones y relevancia en la educacion contemporanea. Si bien el enfoque del curriculum como producto puede ser util para garantizar la coherencia y la calidad en la ensenanza, puede resultar limitado en su capacidad para adaptarse a las necesidades y contextos especificos de los estudiantes.
9. 2.4 La Comunicacion Didactica en el Aula: Modelos de Profesor
10. Importancia de la Comunicacion Didactica en el Aula
11. Modelos de Profesor en la Comunicacin Didactica
12. Modelo Facilitador: En contraste con el modelo tradicional, el profesor en el modelo facilitador acta como un guia o facilitador del aprendizaje. Fomenta la participacion activa de los estudiantes, promueve el pensamiento critico y facilita la construccion conjunta del conocimiento. La comunicacion es ms interactiva y colaborativa, lo que permite una mayor participacion y compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
13. Modelo Transformador: El modelo transformador se basa en la idea de que el profesor es un agente de cambio social y cultural. Busca promover la reflexin critica, la conciencia social y la accion transformadora en los estudiantes. El profesor acta como un facilitador del dialogo y la colaboracion, estimulando la exploracion de temas relevantes y controversiales. La comunicacion en este modelo es abierta, inclusiva y orientada hacia la accion social.
14. La comunicacion en el ambito educativo desempena un papel fundamental en el proceso de ensenanza y aprendizaje. Esta relacion comunicativa entre el profesor y los estudiantes puede manifestarse de diversas formas, desde un modelo unidireccional hasta un enfoque dialgico y creativo. Exploraremos las caracteristicas y la importancia de cada uno de estos tipos de relacion comunicativa en la ensenanza.
15. En un modelo unidireccional de comunicacion en la ensenanza, el flujo de informacion se dirige principalmente desde el profesor hacia los estudiantes, con poca o ninguna retroalimentacin o interaccion por parte de estos ultimos. En este enfoque, el profesor asume un papel predominante como transmisor de conocimientos, mientras que los estudiantes actuan como receptores pasivos de informacion. Este tipo de relacion comunicativa puede limitar la participacion y la motivacion de los estudiantes, asi como su capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento critico y creativo.
16. En contraste, una relacion comunicativa dialogica en la ensenanza implica un intercambio activo y reciproco de ideas, opiniones y conocimientos entre el profesor y los estudiantes. En este modelo, se fomenta la participacion activa de los estudiantes, la discusion abierta y el debate constructivo en el aula. El profesor actua como un facilitador del dialogo, estimulando la reflexion critica y la colaboracion entre los estudiantes.
17. Por ultimo, una relacion comunicativa creativa en la ensenanza implica la utilizacion de metodos innovadores y recursos multimedia para promover el aprendizaje activo y el compromiso de los estudiantes. En este enfoque, se fomenta la experimentacion, la exploracion y la expresion creativa en el aula, permitiendo a los estudiantes desarrollar sus habilidades y talentos unicos.
18. Importancia de una Relacion Comunicativa Integral:
19. Didactica:
20. Curriculo:
21. 2. 3. Enfoques Curriculares: El Currculum como Producto, Proceso y Praxis
22. El Currculum como Producto: Modelo Tecnico
23. El Currculum como Proceso: Modelo Practico
24. El Currculum como Praxis: Modelo Critico
25. Implicaciones y Relevancia en la Educacin Contempornea
26. Los enfoques curriculares del currculum como producto, proceso y praxis ofrecen diferentes perspectivas sobre cmo concebir y desarrollar el currculum en el ambito educativo.
27. La comunicacin didactica en el aula es un elemento clave para el exito del proceso de enseanza y aprendizaje. Los profesores desempenan un papel fundamental como facilitadores de esta comunicacion, ya que son responsables de transmitir conocimientos, guiar a los estudiantes y fomentar un ambiente de aprendizaje positivo.
28. La comunicacion didcatica en el aula es esencial para el intercambio efectivo de informacion entre el profesor y los estudiantes. Facilita la comprension de conceptos, la motivacion para aprender y el desarrollo de habilidades criticas.
29. Modelo Tradicional: En este modelo, el profesor desempena un papel predominante como autoridad y transmisor de conocimientos. La comunicacin es unidireccional, con el profesor impartiendo informacion y los estudiantes recibiendo pasivamente
30. Modelo Coach: En este modelo, el profesor adopta el papel de coach o entrenador, brindando apoyo individualizado y retroalimentacin constructiva a los estudiantes. Se enfoca en el desarrollo personal y academico de cada estudiante, identificando sus fortalezas y reas de mejora y proporcionando orientacin para alcanzar sus metas
31. 2.5 La Relacin Comunicativa en la Enseanza: Unidireccional, Dialgica y Creativa
32. 1. Relacion Comunicativa Unidireccional:
33. 2. Relacion Comunicativa Dialogica:
34. 3. Relacion Comunicativa Creativa:
35. El profesor acta como un facilitador del proceso creativo, proporcionando oportunidades para la expresin artstica, la resolucin de problemas y la colaboracin en proyectos creativos
36. La relacin comunicativa en la enseanza puede adoptar diferentes formas, desde un modelo unidireccional hasta un enfoque dialgico y creativo. Cada uno de estos tipos de relacin comunicativa tiene sus propias caractersticas y beneficios, pero es importante reconocer la importancia de una comunicacin integral que fomente la participacin activa, la reflexin crtica y la expresin creativa de los estudiantes.
