1. Déclencheur
1.1. Micro
1.1.1. Motivation de l'enseignant
1.1.2. Intérêt pour l'enseignement
1.1.3. Lié à un constat de "dysfonctionnement"
1.1.4. Inquiétudes liées à l'enseignement
1.1.5. Aide/Soutien dans le processus de recherche
1.2. Méso
1.2.1. Communication sur le soutien
1.2.2. "Permission" de faire de la recherche (permettre l'échec ainsi que la nouveauté)
1.2.3. Communautés de pratique
1.2.4. Visibilité auprès du collectif (de ses pairs)
1.3. Macro
1.3.1. Processus qualité/Evaluation des enseignements
1.3.2. Dossier de valorisation (de la mission d'enseignement)
2. Poursuite du travail
2.1. Micro
2.1.1. Constatation d'un impact chez les étudiants
2.1.2. Prix pour un travail antérieur
2.1.3. Découverte d'un nouveau champ d'étude/de recherche
2.1.4. Mise en mots de ses pratiques
2.2. Méso
2.2.1. Partage avec les collègues (communauté de pratiques)
2.2.2. Décomplexé par rapport aux "pédagogues"
2.2.3. Regard bienveillant des collègues
2.3. Macro
2.3.1. Chaire de leadership en enseignement
2.3.2. Initiatives de financement
2.3.3. Valorisation du travail de recherche / prix
3. Recherche
3.1. Micro
3.1.1. Quel gain ?
3.2. Méso
3.2.1. Echange de pratiques / Communauté
3.2.2. "Prouver" que cela fonctionne ou que cela ne fonctionne pas
3.2.3. Travailler en équipe
3.3. Macro
3.3.1. Budget – Accorder de l'importance à ces activités de recherche
3.4. Freins / Réflexion
3.4.1. Quid de la transférabilité des travaux/méthodes de recherche
3.4.2. Aspect chronophage
3.4.3. Complexité de la recherche en pédagogie. Quel cadre pour ces recherches d'enseignants ?
3.4.4. Le cadre doit permettre de montrer ce qui ne fonctionne pas
3.4.5. Recherche en pédagogie semble éloignée des pratiques
4. Communication/Publication
4.1. Micro
4.1.1. Peu approprié (cf. freins)
4.2. Méso
4.2.1. Enseignants qui publient ensemble (équipe avec de la complémentarité)
4.2.2. Publication avec le soutien de conseillers pédagogiques
4.3. Macro
4.3.1. Nécessite une stratégie institutionnelle