1. Crear un consenso sobre los componentes de la Competencia digital.
1.1. Definición de Competencia Digital
1.2. Marco común de la Competencia Digital
1.3. Áreas y competencias
2. Visión general de la propuesta DIGCOMP
2.1. Busca
2.1.1. Contribuir a la mejor comprensión y desarrollo de la competencia digital.
3. Marco general de competencia digital
3.1. Área 1. Información y alfabetización informacional.
3.1.1. Se basa en
3.1.1.1. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
3.1.2. Competencias
3.1.2.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital.
3.1.2.2. Evaluación de información, datos y contenido digital.
3.1.2.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.
3.2. Área 2. Comunicación y colaboración.
3.2.1. Se basa en
3.2.1.1. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes, concienciación intercultural.
3.2.2. Competencias
3.2.2.1. Interacción mediante tecnologías digitales.
3.2.2.2. Compartir información y contenidos.
3.2.2.3. Participación ciudadana en línea.
3.2.2.4. Colaboración mediante canales digitales.
3.2.2.5. Netiqueta.
3.2.2.6. Gestión de la identidad digital.
3.3. Área 3. Creación de contenidos digitales.
3.3.1. Se basa en
3.3.1.1. Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
3.3.2. Competencias
3.3.2.1. Desarrollo de contenidos digitales.
3.3.2.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.
3.3.2.3. Derechos de autor y licencias.
3.3.2.4. Programación.
3.4. Área 4. Seguridad.
3.4.1. Se basa en
3.4.1.1. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
3.4.2. Competencias
3.4.2.1. Protección de dispositivos y de contenido digital.
3.4.2.2. Protección de datos personales e identidad digital.
3.4.2.3. Protección de la salud y el bienestar.
3.4.2.4. Protección del entorno.
3.5. Área 5. Resolución de problemas.
3.5.1. Se basa en
3.5.1.1. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
3.5.2. Competencias
3.5.2.1. Resolución de problemas técnicos.
3.5.2.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
3.5.2.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
3.5.2.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.
4. Desarrollo de los descriptores de la competencia digital docente
4.1. La actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles.
4.1.1. A (Básico)
4.1.2. B (Intermedio)
4.1.3. C (Avanzado)
4.2. El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales para cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.
4.2.1. A1
4.2.2. A2
4.2.3. B1
4.2.4. B2
4.2.5. C1
4.2.6. C2
5. Introducción
5.1. Competencia digital
5.1.1. Es clave para el joven al incorporarse a la vida adulta.
5.1.2. Proporciona
5.1.2.1. Posibilidades
5.1.2.2. Retos
5.1.3. Necesaria
5.1.3.1. En la participación significativa en la nueva sociedad
5.2. Busca
5.2.1. Ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en procesos de evaluación y acreditación.
6. Objetivos y líneas de actuación
6.1. Objetivos
6.1.1. Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.
6.1.2. Facilitar una referencia común con descriptores de las competencia digital para profesores y formadores.
6.1.3. Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente.
6.1.4. Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.
6.1.5. Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes.
6.1.6. Influir en un cambio metodológico, tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.
6.2. Lineas de actuación
6.2.1. Propuesta de marco común de referencia.
6.2.2. Plan de evaluación y acreditación de profesores y de centros.
6.2.3. Impulso en paralelo a la formación docente en competencia digital.
7. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes
7.1. La situación existente es diversa en cuanto
7.1.1. Planes de desarrollo de la competencia digital docente.
7.1.2. Carencia de un marco de referencia común con estándares e indicadores.
7.2. La capacitación de docente en competencia digital suele ser incompleta.
8. Avances hacia el portafolio de la competencia digital docente
8.1. Busca
8.1.1. Cumplir los objetivos de trabajo, con la meta de que se pueda reconocer y acreditar el nivel de competencia digital docente.
8.2. Creación
8.2.1. http://portfolio.educalab.es
8.2.1.1. para que el docente cree su biografía digital, se autoevalue y evidencie los trabajos que avalen su competencia digital