Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias

1. Problema significativo del contexto

1.1. Escenario social para actuar y contribuir a resolver los problemas del contexto.

1.2. Problema significativo y pertinente del contexto.

2. Competencias a formar

2.1. Competencias genéricas (transversales). Competencias disciplinares (específi cas). Competencias profesionales (específi cas para el desempeño ocupacional o profesional). Competencias para la vida (genéricas).

3. Actividades concatenadas

3.1. Se busca que dichas actividades estén articuladas entre sí en forma sistémica

3.1.1. Se busca que las actividades estén organizadas por momentos, para lo cual hay varias opciones: a) De acuerdo con el proceso: Entrada o inicio. Desarrollo. Terminación, salida, cierre o conclusiones. •Secuencias didácticas: metodología general de aprendizaje y evaluación b) De acuerdo con un enfoque más de proyecto: Diagnóstico. Planeación. Ejecución. Socialización.

4. Proceso metacognitivo

4.1. El proceso metacognitivo consiste en orientar a los estudiantes para que refl exionen sobre su desempeño y lo autorregulen (es decir, lo mejoren), con el fi n de que puedan realizar un aprendizaje signifi cativo y actúen ante los problemas con todos los recursos personales disponibles.

5. Normas de trabajo

5.1. Es necesario que unas normas las lleve el docente y otras las propongan los mismos estudiantes, para así generar un escenario más democrático y facilitar que ellos también tomen decisiones y sean partícipes de las normas.

6. las secuencias didácticas por competencias: un enfoque socioformativo

6.1. secuencia didáctica: conjunto articulado de actividades de aprendizaje y evaluación.

6.2. buscan el logro de metas educativas, considerando una serie de recursos.

7. Identificación de la secuencia didáctica

7.1. En la identificación se describen por lo general los siguientes aspectos: Nombre de la asignatura o modulo, nombre del docente o docentes, grupo o grupos a los que se dirige, fechas de la secuencia didáctica.

8. Evaluación mediante matrices (rúbricas)

9. Recursos

9.1. Entre los principales recursos se tienen: modelos, presentaciones, herramientas, utensilios, maquetas, mapas, libros, materiales para análisis, videos, música, etc. En determinados casos es necesario gestionar la consecución de los recursos con los estudiantes mismos.

10. Aplicación en el contexto educativo

10.1. La secuencia didáctica debe aplicarse con base en el análisis de saberes previos, y de acuerdo con esto se deben establecer adaptaciones en la misma secuencia si se consideran necesarias.