Representantes Teorías Pedagógicas

1. Ovide Decroly: Escuela Libre, educar para la vida, preparando a los hombres y mujeres para integrarse en la sociedad, comprometiéndoles en la construcción de una sociedad mejor. Por ello, la libertad y la responsabilidad definen una organización dentro de la cual cada uno se esfuerza por ser un miembro consciente y útil de la colectividad.

2. Jean Piaget: el aprendizaje: una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano.

3. Skinner: Condicionamiento operante, instrumental. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria

4. Paulo Freire: La propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de la cultura, según la cuál, ésta no solo contiene una forma de dominación, sino además las bases para que los oprimidos puedan interpretar la realidad y transformarla según sus propios intereses

5. Julián de Zubiría: La Pedagogía Dialogante. Esta propuesta está sustentada en la dialéctica, siempre que establece en franca tensión dos grandes enfoques pedagógicos: - El Heteroestructurante: caracterizado por concebir que la producción de conocimiento es externa a la escuela y - El Autoestructurante: una visión del niño como el actor principal del proceso educativo

6. JEROME BRUNER: Teoría del Aprendizaje por descubrimiento, las personas aprenden descubriendo ellas mismas el contenido de lo que deben aprender antes de poder asimilarlo dentro de su estructura cognitiva. Los alumnos no aprenden el contenido que habitualmente ofrece el profesor en el método tradicional, sino que deben ir aprendiendo por si solos de forma fragmentada y gradual.

7. John Dewey: el pensamiento constituye un instrumento (tanto para los adultos cuanto para los niños) destinado a resolver situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades, los problemas de la experiencia. El conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas

8. María Montessori: Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas

9. Vigotsky: el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos

10. Robert Gagné: representa las características esenciales de la mayor parte de las teorías modernas de aprendizaje en términos de procesamiento de la información. Este modelo nos ayuda a seguir el caudal de la información y comprender la idea que la información es procesada o transformada de varias formas conforme pasa de una estructura a otra

11. David Ausubel: acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones

12. REUVEN FEUERSTEIN: La teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva, considera al ser humano como un sistema abierto al cambio y que necesariamente puede sufrir modificaciones activas, incluida la inteligencia. que el aprendizaje se puede mediar y que el mediador desempeña un papel fundamental en este proceso.