1. ENFOQUES
1.1. TÉCNICO- CONTEXTO TEÓRICO CONCEPTUAL - CARACTERÍSTICAS:
1.1.1. SE ACOMPAÑA DE MANUALES, TEXTO PARA INSTRUCCIÓN Y CONTENIDOS Y LOGROS EN TIEMPOS DEFINIDOS
1.1.2. VALORES: OBEDIENCIA, RESPETO A LA AUTORIDAD, PODER EN REPRESENTACIÓN DEL DOCENTE Y DIRECTIVAS, DISCIPLINA, SEGUIR INSTRUCCIONES
1.1.3. TIENE INFLUENCIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO- PROCESO PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO
1.1.4. LOS CREADORES DEL CURRÍCULO SON LOS ADMINISTRADORES DE LA INSTITUCIÓN Y SU ESTRUCTURA ES JERÁRQUICA PIRAMIDAL
1.1.5. EL DOCENTE REPRODUCE LO YA ESTABLECIDO EN LA PLANEACION INSTITUCIONAL
1.1.6. TODOS LOS ESTUDIANTES ESTÁN EN IGUALAD DE CONDICIONES Y CRITERIOS
1.1.7. NO HAY ESTABLECIDO RELACIONES DE SECUENCIA Y DE COMPLEMENTO ENTRE ASIGNATURAS Y LOS NIVELES
1.1.8. COMPETENCIA LABORAL- EJEMPLO EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
1.1.9. EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN - EL RESULTADO DE ÉXITO O FRACASO SE EXPRESA EN CALIFICACIÓN
1.1.10. PROFESOR Y ESTUDIANTES SUJETOS PASIVOS, FALTA DE INTERRELACIONES QUE POSIBILITAN LOS PROYECTOS DE VIDA EN LOS SERES HUMANOS
1.2. PRACTICO: CARACTERÍSTICAS
1.2.1. SURGE PARA COMPRENSIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
1.2.2. RECIBIÓ APORTES PARA SU CONSOLIDACIÓN SEGÚN LOS SIGUIENTES AUTORES:
1.2.2.1. EN LA PSICOLOGÍA RESPECTO A APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO - DAVID AUSUBEL- DAR SENTIDO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
1.2.2.2. TEORÍAS MOTIVACIONALES - MASLOW Y MCCLELLAND- NECESIDADES HUMANAS
1.2.2.3. TEORÍA PSICOGENETICA- JEAN PIAGET- DESARROLLO COGNITIVO DE LOS SERES HUMANOS
1.2.2.4. TEORIA DE LA PERSONALIDAD - CARL ROGERS
1.2.2.5. IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN EL DESARROLLLO DEL PENSAMIENTO - LEV VIGOTSKY
1.2.3. PROFESOR Y ESTUDIANTE SUJETOS ACTIVOS
1.2.4. EXISTE RELACIÓN TEORÍA Y PRACTICA
1.2.5. EXISTENCIA DE PROCESO PARTICIPATIVO - CONTRIBUCIÓN DE EXPERTOS EN CIENCIAS Y DIFERENTES DISCIPLINAS - INVOLUCRA CONTEXTO SOCIOPOLITICO DE TODOS LOS ACTORES
1.2.6. EVALUACIÓN EDUCATIVA: PARTICIPACIÓN Y APORTE DEL ESTUDIANTES (AUTOEVALUACION) Y DE LOS DEMÁS (COEVALUACION)
1.3. CRITICO: ES EL COMPLEMENTO DEL ENFOQUE TÉCNICO Y PRACTICO- CARACTERÍSTICAS:
1.3.1. AUTORES QUE APARTARON PARA SU CONSOLIDACIÓN :
1.3.1.1. TEORÍA DE INTERESES COGNITIVOS -JURGEN HABERMAS - VERDADERO SENTIDO DE AUTORREALIZACION Y SU TRASCENDENCIA EN LA REALIDAD HISTÓRICA
1.3.1.2. EDUCACIÓN LIBERADORA Y JUSTICIA SOCIAL -PAULO FREIRE
1.3.2. EL ENFOQUE CRITICO COMPARTE CON EL ENFOQUE PRACTICO : DOCENTE INVESTIGADOR
1.3.3. TRANSFORMAR LA REALIDAD
1.3.4. ESTUDIANTE AUTÓNOMO
1.3.5. BASADO EN ANÁLISIS DE REALIDAD HISTÓRICA, POLÍTICA Y ECONÓMICA DEL CONTEXTO
1.3.6. SE CONSTRUYE CONOCIMIENTO A PARTIR DEL DIALOGO Y ACCIONES COMUNICATIVAS
1.3.7. DE MANERA CONJUNTA SE TOMAN LAS DECISIONES
1.3.8. EL ESTUDIANTE DESARROLLA POTENCIALIDADES EN PROCESOS DE APRENDIZAJE
1.3.9. LA EVALUACIÓN PERMITE RETROALIMENTACION POR PARTE DE EDUCADORES, ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DEMÁS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y TAMBIÉN HAY AUTOEVALUACION
1.3.10. PRESENTA ESTRATEGIAS DE EVALUACION COMO: PORTAFOLIO, RUBRICAS, MAPAS MENTALES, ANALISIS DE CASOS
1.3.11. PRESENTA ALGUNAS IMITACIONES:
1.3.11.1. ALGUNAS VECES LOS ACTORES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE NO ESTÁN PREPARADOS PARA ADELANTAR PENSAMIENTOS CRÍTICOS Y JUICIOS
1.3.11.2. FALTA DE MADUREZ INSTITUCIONAL PARA DESARROLLAR PROCESOS CRÍTICOS EN LA SOCIEDAD
2. TIPOS DE CURRÍCULOS (Posner 1998 El currículo que declara una institución nunca esta solo) PRESENTE SIEMPRE EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA O DESARROLLO CURRICULAR
2.1. CURRÍCULO OFICIAL (PEI, MODELO PEDAGÓGICO, MANUAL DE CONVIVENCIA, PRINCIPIOS VALORES )
2.2. CURRÍCULO OPERACIONAL-PUESTA EN MARCHA DEL CURRÍCULO OFICIAL
2.3. CURRÍCULO NULO- ACTIVIDADES QUE NO ESTÁN EN EL CURRÍCULO FORMAL ALGUNAS RAZONES SEGÚN ARRIETA Y MEZA (2000) SON:
2.3.1. POR EXCESO O DENSIDAD
2.3.2. POR FALTA DE TIEMPO
2.3.3. POR PREFERENCIAS PARTICULARES
2.3.4. POR PRACTICAS PEDAGÓGICAS INADECUADAS
2.3.5. PORQUE EXISTÍAN DIFERENCIAS
2.3.6. FALTA DE CONTACTO
2.3.7. RELACIONADA
2.3.8. FALLAS EN EL DISEÑO
2.4. CURRÍCULO OCULTO -SUCESOS OCURRIDOS EN COMUNIDAD EDUCATIVA Y NO ESTÁN EN DOCUMENTOS OFICIALES
2.5. EXTRACURRICULAR- ACTIVIDADES DESARROLLADAS FUERA DEL PLAN DE ESTUDIO APOYO A FORMACIÓN INTEGRAL
3. IMPORTANCIA EN LA EVALUACIÓN PERMANENTE Y LA METAEVALUACION
3.1. BASCAR MEJORES ESTRATEGIAS
3.2. BASCAR MEJORES INSTRUMENTOS Y MECANISMOS
3.3. OPINIONES DE EVALUADORES Y EVALUADOS
3.4. PROPÓSITOS Y VALORES QUE LA CONSTRUYEN
4. FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
4.1. ANÁLISIS PREVIO- SE DEBE ANALIZAR EL ENTORNO
4.2. DISEÑO CURRICULAR- COMPRENDER CRITERIOS SOCIOECONOMICOS, POLÍTICOS, CULTURALES PARA CONCRETAR LA ESTRATEGIA
4.3. APLICACIÓN CURRICULAR- AFIANZAR EL DISEÑO CURRICULAR A ESTÁNDAR EDUCATIVO CON EL FIN DE TRANSFORMAR
4.4. EVALUACIÓN CURRICULAR- COMPROBAR SI LOS OBJETIVOS PROPUESTOS SATISFACEN EN LA ENSEÑANZA- SU EVALUACIÓN DEBE RESPONDER A
4.4.1. ¿QUE? RESPECTO SI ES A TODO EL CURRÍCULO O ALGUNA PARTICULARIDAD
4.4.2. ¿COMO? ES EL MÉTODO MAS APROPIADO A UTILIZAR