¿Qué es aprender a aprender?
von Annie Apaza Zavala
1. ¿Qué es autorregulación?
2. ¿Qué es aprendizaje?
3. Una competencia que se relaciona con la conciencia de los estudiantes sobre cómo aprenden, cómo funcionan sus procesos cognitivos y afectivos para el aprendizaje de modo que puedan autorregularse con la guía del docente.
4. - Proceso que produce un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el conocimiento de un sujeto - Ocurre través de la experiencia - Proceso interno y social
5. - La capacidad del sujeto de autorregularse - Un proceso que se desarrolla - Aloja a otros procesos - Procesos internos intencionales que se dirigen a una meta
6. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
7. Engloba procesos cognitivos, motivacionales, emocionales y conductuales que las personas emplean para lograr el aprendizaje.
8. Hay distintos modelos que explican este proceso intencional.
9. La capacidad de autorregulación se basa en las funciones ejecutivas, que controlan el funcionamiento optimo.
10. Modelo de Zimmermman
11. Fase 1 PLANIFICACIÓN
12. Fase 2 EJECUCIÓN
13. Fase 3 AUTO-REFLEXIÓN
14. Análisis de la tarea
15. Creencias auto-motivadoras
16. auto-control
17. auto-observación
18. Auto-reflexión
19. Auto-reacción
20. - Establecimiento de objetivos/metas (saber a dónde ir) - Planteamiento de estrategias (dividir en metas pequeñas)
21. sobre: - Auto-eficacia (creer si soy bueno o no en algo) - Expectativas de resultados (realistas o ideales) - El valor de la tarea (diferente a la motivación) - Orientación a metas (qué quiero lograr)
22. - Auto-evaluación (ver cómo mejoro mi resultado) - Atribución causal (a qué atribuyo el éxito de mi actividad)
23. - Auto-satisfacción (mi reacción emocional) - Inferencia adaptativa/defensiva (me adapto para mejorar o e retiro de la meta)
24. - La implementación de estrategias para desempeñarse en la tarea.
25. - Monitorear que las estrategias están funcionando - Auto-registros (hacer anotaciones, diarios)
26. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
27. COGNITIVAS - Actúan sobre un problema específico - Se puede enseñar/aprender - Poco transferible
28. CONTROL DE RECURSOS - Adaptar el entorno para adecuarlo a las necesidades del aprendizaje
29. METACOGNITIVAS - Son estrategias más generales -Altamente transferibles
30. Repetición: - Recordar la manera literal -Aprendizaje momentáneo
31. Elaboración: - Establecer conexiones entre el aprendizaje nuevo y los saberes previos (dar significado)
32. Organización: - Ordenar los conceptos en una estructura
33. Manejo del tiempo: - Organizar el tiempo para lograr la tarea
34. Ambiente: - Manejar qué ambiente favorece a mi aprendizaje
35. Ayuda: - Manejar el cuándo, a quién o dónde buscar ayuda
36. Esfuerzo: - Control del esfuerzo que invierto en la tarea
37. Estado de ánimo: -Control de mis emociones (ansiedad, nervios, etc.)
38. Motivación: -Implementar estrategias para encontrar interés o utilidad
39. Dimensión cognitiva: -Conocimiento de uno mismo, de la tarea y de las estrategias
40. Dimensión reguladora: -Modelo de aprendizaje regulado: planificación, autodirección y autoevaluación
41. -Intrumento psicológico de naturaleza cognitiva, metacognitiva, afectiva y conductual que los aprendices uilizan para lograr el aprendizaje -Pasos que se adaptan según a situación del aprendizaje -No se logran en el vacío conceptual -Se puede aprender y son enseñados en varios niveles de conocimiento.
42. ¿En que niveles de conocimiento se aprende?
43. DECLARATIVO Saber qué estrategias hay y en qué consiste - Factual - Conceptual
44. PROCEDIMENTAL Cómo aplicarlos las estrategias, cuáles son los pasos a seguir - Atribuir significado - Saber hacer
45. CONDICIONAL/ACTITUDINAL Cuándo aplicarlas y bajo qué circunstancias - Hacer evaluaciones que influyen en la conducta
46. Lo aprendido por los estudiantes está influido por lo que los docentes hacen. Esto tiene que ver con las CREENCIA SOBRE LA ENSEÑANZA.
47. Conocer las respuestas correctas El alumno es responsable de su aprendizaje Girar al rededor de lo que el aprendizaje es
48. Adquirir conocimiento relevante Gira alrededor de lo que el docente hace
49. Construir el conocimiento Posiciona al estudiante como sujeto activo Gira alrededor de lo que el estudiante hace
