1. Programas de reforzamiento
1.1. Son las reglas que describen cómo fomentar, incrementar y mantener una conducta en función de la aplicación de los reforzadores una vez emitida la conducta.
1.1.1. Reforzamiento continuo
1.1.1.1. Implica presentar un reforzador siempre que se realice la conducta objetivo.
1.1.2. Reforzamiento intermitente
1.1.2.1. Supone administrar el reforzador de manera contingente a la realización de una conducta, pero no en todas las ocasiones que ésta se lleve a cabo.
1.1.2.1.1. Programas de razón.
1.1.2.1.2. Programas de intervalo
1.2. Es importante señalar que los programas de reforzamiento intermitente pueden combinarse entre sí. Un ejemplo de ello son los programas de reforzamiento diferencial de tasas altas y bajas.
1.2.1. Los programas reforzamiento de tasas altas se utilizan cuando se desea obtener número alto de respuestas en un intervalo corto de tiempo. Por ejemplo si incrementar la conducta de estudiar implica reducir la conducta de jugar con la “play”.
1.2.1.1. En resumen, como señalan Craighead, Kazdin y Mahoney (1981) la elección del tipo de programa de reforzamiento estaría en función de las tres etapas de aprendizaje. Cuando el objetivo es desarrollar inicialmente una respuesta, es preferible utilizar el reforzamiento continuo porque acelera su instauración e incrementa la tasa de respuestas. Los niveles deseados y lo que se pretende es mantenerlos, los programas de refuerzo intermitente son más apropiados. Por último, en la fase de retirada de los reforzadores, los programas de reforzamiento intermitente son más resistentes a la extinción de la conducta anteriormente reforzada
2. El reforzamiento es sin duda el procedimiento por excelencia que se utiliza para incrementar y mantener conducta
2.1. Diferencias entre tres conceptos: refuerzo, reforzamiento y reforzador
2.1.1. El refuerzo: Proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión. .
2.1.2. El reforzamiento : Procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta). El procedimiento se lleva a cabo de dos formas: Bien introduciendo un estímulo placentero (reforzamiento positivo) o bien retirando un estímulo aversivo (reforzamiento negativo).
2.1.3. El reforzador : Es el estímulo concreto (tangible, simbólico, etc.) que se utiliza para que se produzca el reforzamiento positivo o negativo.
3. REFORZAMIENTO
3.1. POSITIVO
3.1.1. Reforzamiento positivo cuando una conducta se incrementa ante la presentación de un estimulo agradable como consecuencia de la relación misma
3.1.1.1. TIPOS DE REFORZAMIENTO POSITIVO
3.1.1.1.1. Han sido agrupados en distintas categorías en función de su origen, naturaleza, tangibles e intangibles.
3.2. NEGATIVO
3.2.1. Hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estimulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta.
3.2.1.1. Ejemplo
3.2.1.1.1. Un ejemplo de reforzamiento negativo sería el siguiente: un niño al que no le gusta ir al colegio, llora y como consecuencia de ello no le llevan y le dejan en casa Esto incrementará su conducta de llanto puesto que con ello evita ir al colegio