1. DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR
2. Rebeca Anijovich
3. Perrenoud
3.1. Gestión de varios agentes más allá de de coyunturas y alternancias políticas: nuevo oficio: Nueve identidad.
3.1.1. Formación potente en inicio
3.1.1.1. FORMACIÓN DE PRINCIPIANTE REFLEXIVO
3.1.1.1.1. Herramientas teóricas para el despliegue de la mirada
3.1.1.1.2. Análisis de situaciones profesionales más comunes
3.1.1.1.3. Apropiación de modelos analíticos: "actores de su formación"
3.1.1.1.4. Considerar particularidades de la identidad del principiante
3.1.1.2. Autonomía
3.1.1.2.1. criterios y valores propios
3.1.2. Formación Permanente: profesional con objetivos -ética y capacidades para crear y ejecutar.
3.1.2.1. Responsabilidad
3.1.2.1.1. etica
3.1.2.2. Gestión de desajustes
3.1.2.2.1. para pensar limitaciones y medir capitalizar los fracasos
3.1.3. FORMACIÓN CONTINUA
3.1.3.1. procedimiento clínico-reflexivo: alternancia entre teoría y práctica
3.1.3.1.1. Articulación entre: Teoría-práctica
3.1.3.2. aprendizaje por problemas
3.1.3.2.1. Resolución de problemas en sentido amplio
3.1.3.3. pensada inicialmente: actualización de conocimientos
3.1.3.3.1. En la actualidad: laboratorio de los métodos de reflexión en práctica reflexiva. Hilo conductor.
3.1.3.4. docentes con años de experiencia
3.1.3.4.1. Cooperación negociada con los profesionales
3.1.3.5. trabajar con las representaciones previas
3.1.3.5.1. Transposición didáctica fundada en el análisis de la práctica y de sus transformaciones.
3.1.3.6. Evaluación formativa por competencias
3.1.3.7. Organización modular y diferenciada