1. PRIMEIRO ESTUDIOSO: Hernann Ebbinghaus, psicóloco Alemão por volta de 1900.
1.1. Daniel Goleman → Controle das emoções
1.1.1. FALTA DE CONTROLE EMOCIONAL
1.1.1.1. Fracasso escolar e na vida.
1.1.1.2. Gula
1.1.1.3. Pouca ansiedade → rapidez e raciocínio.
1.1.1.4. Ansiedade em excesso → paralisa o cérebro.
1.2. Howard Gardner → aspectos da multiplicidade.
1.2.1. INTELIGÊNCIA LINGUISTICA
1.2.1.1. Convencer, agradar, estimular ou transmitir ideias.
1.2.2. LÓGICA-MATEMÁTICA
1.2.2.1. Cálculo, geometria e raciocínio dedutivo.
1.2.3. CORPORAL-CINESTÉSICA
1.2.3.1. Resolver problemas ou criar produtos utilizando o próprio corpo.
1.2.4. ESPACIAL
1.2.4.1. Formar um modelo mental preciso de uma situação espacial para orientar-se.
1.2.5. MÚSICAL
1.2.5.1. Produzir e reproduzir peças músicais, ritmos e distinguir sons.
1.2.6. INTERPESSOAL
1.2.6.1. Compreender as outras pessoas.
1.2.7. INTRAPESSOAL
1.2.7.1. Compreender e ter acesso aos próprios sentimentos.
1.2.8. PICTÓRICA
1.2.8.1. Reprodução por meio de desenhos, objetos e situações reais ou mentais.
1.2.9. NATURALISTA
1.2.9.1. Atração pelo mundo natural (natureza)
2. OBSERVAÇÃO DA INTELIGÊNCIA
2.1. "A INTELIGÊNCIA EXISTE POR UMA QUESTÃO DE SOBREVIVÊNCIA DA ESPÉCIE."
3. LADO ESQUERDO
3.1. RACIONAL E ANALÍTICO: domínio da linguagem, matemática e pensamento lógico.
4. CONCEITO DE INTELIGÊNCIA
4.1. 1º definição: Ajustamento ou uma adaptação do indivíduo ao meio.
4.2. 2º definição: Capacidade de aprender mais e mais depressa.
4.3. 3º definição: Capacidade de pensar abstratamente utilizando símbolos ou conceitos.
4.4. SEM UTILIZAÇÃO DO INTELECTO: as habituais, as reflexivas e as intuitivas.
5. EMOCIONAL; emociona, sente, comove...
6. LADO DIREITO
6.1. EMOCIONAL E INTUITIVO: percepção espacial, atividades artísticas, músicais e criatividade.
7. A RELAÇÃO ENTRE AS FORMAS DE INTELIGÊNCIA E A EDUCAÇÃO
7.1. TRADICIONAL
7.1.1. Responder a itens em testes de inteligência.
7.2. MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS
7.2.1. Aluno construtor do seu conhecimento.
7.3. PROFESSOR; Facilitador do processo de aprendizagem, e não mero transmissor de informações prontas.
7.4. INTELIGÊNCIA INTELECTUAL E EMOCIONAL
7.4.1. Nos torna plenamente humanos; Metacognição; Consciência de nossas emoções.
8. INTELIGÊNCIA EMOCIONAL versus FUNCIONAMENTO CEREBRAL versus APRENDIZAGEM
8.1. MEMÓRIAS
8.1.1. RACIONAL; compreende, avalia, julga, analisa, pondera, reflete...
8.1.2. SISTEMA DE MEMÓRIA
8.1.2.1. Fatos comuns
8.1.2.2. Fatos imbuídos de emoção.
8.2. AMÍGDALA CORTICAL
8.2.1. SENTIMENTO: Afeição, paixão e manifestações como lágrimas.
8.2.2. AUSÊNCIA: Medo, raiva, perda de interesse em competir ou cooperar.
8.3. CÓRTEX PRÉ-FRONTAL
8.3.1. Memória funcional
9. RAZÃO E EMOÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
9.1. União para aprendizagem significativa.
9.1.1. Formação de ser pensante, crítico e transformador.
10. EMOÇÕES E A PRÁTICA PEDAGÓGICA
10.1. PONTOS PARA AVALIAÇÃO
10.1.1. Como resolve as dificuldades
10.1.2. autoestima
10.1.3. característica de humor
10.1.4. postura com adulto
10.2. PROFESSOR
10.2.1. Se deixa contagiar com descontrole emocional
10.2.2. Procura contagiá-las com sua racionalidade