Fallanalyse
von Christina Bello
1. Z. 25 - 28: Mit Hilfestellung und Anleitung klappt es, ohne nicht
2. Kognitive Entwicklung
2.1. Lernstrategien
2.1.1. Fehlende kognitive Strategien
2.1.2. Fehlende Metakognitive Strategien
2.2. (Vor-)wissen
2.2.1. Fehlendes Grundwissen
2.3. Verarbeitungsgeschwindigkeit und Kapazität
2.3.1. Hohe Belastung des Arbeitsgedächtnis durch fehlende Strategien
3. Motivationale Entwicklung
3.1. Verlust intrinsischer Motivation
3.2. Fehlende kognitive und emotionale Unterstützung
3.3. Fähigkeitsselbstkonzept
4. Ziel: Vermittlung von Strategie für selbstreguliertes Lernen
5. Handlungsoption Lehrkraft: Altersbezogene Komplexität der Aufgaben, am Vorwissen anknüpfen, klare Anleitung + Feedback
6. Z. 47-48: eigene Leistungen im Vergleich zur Klasse schlechter (big-fisch-little-pond-Effekt)
7. Z. 52-56: Keine Unterstützung und Förderung durch Lehrkraft
8. Z. 44/Z.49-50: Verlust der Freude, andere Prioritäten
9. Ziel: Entwicklung von situationalem Interesse hin zum dispusitionalen Interesse (Mitchel, 1993) --> individuelles Interesse
10. Lerninhalte müssen Aufmerksamkeit der Lernenden auf sich ziehen (positive Emotionen verknüpfen) --> Catch Komponente
11. Auseinandersetzung mit Interessensgegenstand muss positiven Wert für Lernende haben. --> Hold Komponente
12. Handlungsoptionen Lehrkraft: Interessante Einstiege und Unterrichtsstunden, basic needs (Deci & Ryan), Unterstützung der Lehrkraft, Ziele setzen
13. Z. 7-8: "Sich konsequent vor einer Schulaufgabe hinzusetzen, um zu lernen, kennt Antonia im Prinzip überhaupt nicht
14. Identitätsentwicklung
14.1. Identität
14.1.1. Abnehmendes Interesse an Schule in Pubertät
14.1.2. Aufbau von Wert- und Moralvorstellungen
14.2. Förderung der Identitätsentwicklung durch...
14.2.1. Elternhaus
14.2.2. Peers
14.3. Identitätsstadien (Marcial)
14.3.1. Diffuse Identität
14.3.2. Übernommene Identität
14.3.3. Erarbeitete Identität