PREESCOLAR AVENTURAS DEL SABER "un mundo para explorar y aprender"

1. Con énfasis en el aprendizaje desde la diversidad e inteligencias múltiples.

2. COMPONENTES DEL CURRICULO

2.1. METODOLOGÍA

2.1.1. Responden al ¿cómo?

2.1.1.1. Es la que determina las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa educativo.

2.1.1.2. Estrategias y técnicas didácticas

2.1.1.3. Mide los avances del programa educativo

2.2. CONTENIDOS

2.2.1. Responden al ¿qué?

2.2.1.1. Son la serie de conocimientos, destrezas y actitudes .

2.2.1.2. Para cada área del conocimiento y curso educativo.

2.3. EVALUACIÓN

2.3.1. Decreto 1290 del 2009

2.3.1.1. https://image.slidesharecdn.com /men-decreto1290de2009- 140528212909-phpapp02/ 95/decreto-1290-presentacin -del-mencolombia-2009-31-638.jp g?cb=1401312700

2.4. PLANES Y PROYECTOS

2.4.1. Proyecto. Programa. Plan

2.4.2. https://image.slidesharecdn.com/ diseodeproyectoseducativos-1108261049 50-phpapp01/95/diseo-de-proyectos -educativos-13-728.jpg?cb=1314356128

2.5. OBJETIVOS

2.5.1. Responden a el ¿para qué?

2.5.1.1. Competencias y Capacidades

2.5.1.2. Es el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan.

2.6. https://www.aulaplaneta.com /wp-content/uploads /2015/08/infografia48.jpg

3. ELABORADO POR: Daniela Agudelo Bermúdez Luz Mercedes Giraldo Franco Laura Isabel Ramírez Solórzano

4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4.1. CONTEXTO

4.1.1. Municipio Rionegro Barrio, localidad o vereda: Llanogrande Propiedad (propio, arriendo, otro): Propio Zona: Rural

4.1.1.1. Busca tener aulas temáticas frente a las inteligencias múltiples, espacios al aire libre como: piscina, huerta, y granja con el fin de poner en contacto a los niños con el medio que los rodea, dando cumplimiento y validez a los objetivos de la organización.

4.2. ENFOQUE

4.2.1. Constructivista

4.2.1.1. Los estudiantes aprenden a través de las experiencias cotidianas y construyen su propio aprendizaje partiendo de sus intereses y necesidades, con el docente como guía.

4.2.1.2. Aprender a hacer. Aprender a transformar la sociedad a través de la acción inteligente y responsable, capacidad de trabajar en equipo, saber tomar riesgos y tomar la iniciativa.

4.2.1.3. Aprender a vivir juntos. Implica aprender a vivir responsablemente respetando y cooperando con otros seres humanos y en general con todos los organismos vivos del planeta.

4.2.1.4. Aprender a ser.- significa el descubrimiento de la real naturaleza humana, el encuentro con la esencia de uno mismo, es aprender a pertenecer a la totalidad aprender a ser es aprender a establecer un orden interno.

4.2.1.5. Aprender a aprender, se inicia con aprender a preguntar, todo buen aprendizaje tiene su base en una buena pregunta, preguntar es un acto natural en la búsqueda del conocimiento significa tener la capacidad para dirigirse y hacerse responsable del propio aprendizaje.

4.3. MODELO

4.3.1. Inteligencias Múltiples

4.3.1.1. Este modelo tiene como fin formar seres íntegros, en el que construyan conocimientos amplios permitiéndole adquirir una visión de la realidad que supere los límites de un saber cotidiano y los acerque más al conocimiento y al potencial el cual poseen, es hacer consiente desde edades muy tempranas que tienen capacidades y habilidades únicas que pueden desarrollar.

4.3.1.1.1. Este modelo pedagógico, está fundamentado en la teoría de las inteligencias múltiples creado por Howard Gardner en 1983, el cual habla que hay 8 inteligencias que deben desarrollarse en el ser humano para crear un ser integral, estas son:

4.4. HORIZONTE INSTITUCIONAL

4.4.1. MISIÓN

4.4.1.1. Educar humana e integralmente desde las inteligencias múltiples para un desarrollo autónomo de niños y niñas, en donde el juego, la creatividad y la interacción con el medio ambiente hagan parte de la construcción de aprendizajes significativos y el afecto sea el elemento principal del proceso de enseñanza aprendizaje.

4.4.2. VISIÓN

4.4.2.1. En el 2026 nuestro preescolar será reconocido por la formación de niños y niñas con talento humano, capaces de desarrollar una visión trasformadora de su realidad en armonía con la naturaleza y los seres que de ella viven.

4.4.3. VALORES

4.4.3.1. Ofrecer una educación basada en el desarrollo de las potencialidades del ser humano y encaminado en la pedagogía del amor como modelo que potencie las habilidades sociales y garantice una formación en valores como la tolerancia, la solidaridad y el respeto. A partir de estos valores se aspira formar habilidades para la vida en busca de seres sensibles capaces de convivir con los demás.

4.4.3.1.1. El amor, por sí mismo, por lo otro y por el otro.

4.4.3.1.2. El respeto, eje fundamental en las relaciones personales.

4.4.3.1.3. La humildad, para reconocer las habilidades propias y ponerlas al servicio de los demás.

4.4.3.1.4. La generosidad, en el compartir y ayudar a los demás.

4.4.3.1.5. La justicia, corresponde a la capacidad de cada persona en reconocer la dignidad humana y al otro como un ser único e irrepetible.

4.4.3.1.6. Solidaridad, en apostar por vivir sin esperar nada a cambio siendo verdaderamente humano.

4.4.4. PRINCIPIOS

4.4.4.1. Brindar espacios para la adquisición de experiencias en función de la construcción de aprendizajes significativos, promoviendo su aplicación en el presente y en el futuro.

4.4.4.2. Despertar en nuestros niños ese espíritu de curiosidad, en busca de construir aprendizajes que partan de sus necesidades y que se conviertan en algo significativo para ellos.

4.4.4.3. Permitir que por cada tres estudiantes que se matriculen en nuestras instalaciones un estudiante de bajos recursos tenga acceso a nuestra educación de manera gratuita.

4.4.4.4. Teniendo como eje central el afecto, se hace necesario promover el acompañamiento continuo de padres de familia, de esta manera se encaminan ambos entes hacia el desarrollo integral de los niños.

4.4.5. OBJETIVOS

4.4.5.1. Estimular el desarrollo de la solidaridad y la comprensión por el otro, creando ambientes de armonía para la adquisición de habilidades sociales.

4.4.5.2. Brindar espacios para la adquisición de aprendizajes significativos en pro de formar sujetos con capacidad de transformar de la realidad en beneficio de la calidad de vida propia y de los demás.

4.4.5.3. Formar sujetos de valores, con conciencia ciudadana, autónomos y seguros de sí mismos.

4.5. PLANES

4.5.1. Dentro de los principales procesos se encuentran la gestión directiva, académica, administrativa y financiera, y, comunidad, los siguientes se muestran a continuación.

4.5.1.1. GESTIÓN DIRECTIVA

4.5.1.1.1. Horizonte institucional

4.5.1.1.2. Gestión estratégica

4.5.1.1.3. Gobierno escolar

4.5.1.1.4. Cultura institucional

4.5.1.2. GESTIÓN ACÁDEMICA

4.5.1.2.1. Diseño pedagógico

4.5.1.2.2. Prácticas pedagógicas

4.5.1.2.3. Gestión en el aula

4.5.1.2.4. Seguimiento académico

4.5.1.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

4.5.1.3.1. Apoyo a la gestión académica

4.5.1.3.2. Administración de la planta física y de los recursos

4.5.1.3.3. Administración de servicios complementarios

4.5.1.3.4. Talento humano

4.5.1.3.5. Apoyo financiero y contable

4.5.1.4. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

4.5.1.4.1. Inclusión

4.5.1.4.2. Proyección a la comunidad

4.5.1.4.3. Participación y convivencia

4.5.1.4.4. Prevención de riesgos

4.6. PROGRAMAS

4.6.1. El plan de estudios para el nivel de preescolar se realiza partiendo de un trabajo integral por dimensiones del desarrollo, abarcando todo lo biológico, sensorio-motriz, socio afectivo y cognitivo, potenciando las habilidades que los niños necesitan para el ingreso a la educación básica.

4.6.1.1. La propuesta curricular del Preescolar está determinada en un trabajo por aula múltiples, es una propuesta de enseñanza que permite el logro de los objetivos educativos, por medio de un conjunto de acciones y recursos planeados hacia el desarrollo de cada una de las inteligencias

4.6.1.1.1. Arte literario

4.6.1.1.2. Músicreando

4.6.1.1.3. Nataletas

4.6.1.1.4. Huerta y Granja

4.6.1.1.5. Jugando ando

4.7. EVALUACIÓN

4.7.1. Se concibe la evaluación como un proceso de carácter permanente y formativa. Se realiza un consolidado por periodo para socializar con las familias cada uno de los avances y logros alcanzados.

4.7.1.1. Propiciar espacios para la evaluación a través de la participación bajo líneas de observación, motivación y el avance socio cognitivo.