MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

1. El esfuerzo

1.1. Los mensajes explícitos como puede llevarlos a desarrollar una actitud de “encender” o “apagar” hacia su propio potencial

1.1.1. Promover intencionalmente una mentalidad fija.

1.2. En lugar de decirles a los estudiantes, ¡Eres tan inteligente!, dígales en cambio... • Pusiste mucho esfuerzo en esto. • Nunca te diste por vencido, ni siquiera cuando era difícil.

2. No solo para los niños

2.1. Tamara Clay piensa que los niños están influenciados por lo que ven que hacen los adultos que los rodean

2.2. Los DuFour sugieren que cualquier cambio de filosofía o iniciativa, incluso la mentalidad de crecimiento debe estar “anclado dentro de la cultura de una escuela” para que tenga éxito

2.3. DEFAFIA A LOS PROFESORES A: • Convertirse en parte de un equipo de aprendizaje profesional que valore la reflexión constructiva más que la crítica. • Alentar el riesgo y celebrar el éxito de otros. • Asumir riesgos y arriesgarse al fracaso.

3. Hacia el futuro

3.1. Aprender es trabajo duro y el progreso nunca sigue una línea recta, ni siquiera para las mentes más adaptables y curiosas.

3.2. La experiencia del progreso hacia cualquier objetivo puede ser una adicción sumamente agradable, y una actitud que contribuye al habito de la tenacidad. El éxito si se reproduce.

4. Lo importante

4.1. Siempre habrá límites. Pero mejoraremos en cualquier cosa si trabajamos en ella, especialmente si sabemos cómo hacerlo.

5. La investigación

5.1. “La inteligencia no es fija...y no está plantada firmemente en nuestro cerebro

5.2. El cerebro es moldeable como el plástico ha esto se le llama neuroplasticidad.

5.2.1. Los conectores neurales; son los que transmiten señales eléctricas a lo largo de sus recorridos.

5.2.1.1. Cuanto más pensamos, sentimos o hacemos algo determinado, más se fortalece y “establece” ese recorrido.

5.3. Si trabaja para repetir el pensamiento, acto o emoción con suficiente frecuencia, paulatinamente se vuelve más fácil y luego natural y habitual. Al mismo tiempo, su respuesta o hábito anterior, debido a que lo está usando menos, se debilita.

6. La clase

6.1. John Dewey, "Todo el aprendizaje empieza con esfuerzo".

6.2. Los estudiantes están más predispuestos a persistir si uno comparte con ellos información sobre cómo el éxito en la escuela no comienza con el cociente intelectual ni el talento.

6.3. Las estrategias para aprender: detenerse a pensar, poner la meta en mente, recurrir a y usar la memoria, organizar opciones o ideas para encontrar orden en ellas.

6.3.1. qué es, cómo se siente y cómo se oye el esfuerzo para reconocer errores y fracasos.