1. DESARROLLO PSICOMOTOR POR EDAD
1.1. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 0 a 3 meses
1.1.1. El recién nacido presenta una serie de reflejos, que son movimientos innatos, involuntarios y no intencionados, y que van desapareciendo a lo largo de los 0 a 3 meses de vida para dar paso a movimientos voluntarios, intencionados, adquiridos y realizados de forma consciente. Durante el primer mes de vida, el bebé presenta solamente movimientos reflejos de respiración, de succión y de prensión.
1.1.1.1. En esta etapa, es crucial que los reflejos que inicialmente se presentaban de forma simple y aislada se vayan coordinando:
1.1.1.1.1. • Coordinación visión-audición: ya es capaz de coordinar visión y audición, y ya puede seguir con la mirada un objeto con sonido o identificar la voz humana.
1.1.1.1.2. • Coordinación succión-prensión: desarrolla la habilidad de llevarse a la boca todo lo que puede coger y de chuparse la mano.
1.1.1.1.3. • Coordinación visión-prensión: es capaz de localizar visualmente objetos, cogerlos, y acercarlos para poder verlos mejor. Esta evolución de la coordinación entre el ojo y la mano es muy importante, pues se convertirá en un medio fundamental en la exploración y el conocimiento del entorno.
1.1.1.2. Actividades de estimulación de los 0 a los 3 meses
1.1.1.2.1. • El desarrollo motor y el de la inteligencia van muy unidos, especialmente en las primeras etapas de la vida. Por ello, la estimulación del bebé en este periodo es aún muy general.
1.1.1.2.2. • En esta etapa podemos estimular al bebé favoreciendo la lactancia materna. Con ella, se ayuda a potenciar los sentidos que el bebé tiene más desarrollados, como el gusto, el tacto, el oído y el olfato. Cuando la madre amamanta al bebé, lo tiene piel con piel. Es muy positivo envolver este momento en una atmósfera agradable y cálida, y acariciar, besar y hablar al bebé.
1.1.1.2.3. • Si el bebé no es amamantado y sigue una alimentación con biberón, se puede establecer el vínculo de la misma manera, piel con piel, creando un entorno cálido y agradable en el que puede intervenir el otro progenitor.
1.1.1.2.4. • Después del baño podéis hacer masajes al bebé, cosquillas y pedorretas. Además de ayudar a desarrollar el sentido del tacto, favorecéis que mueva piernas y brazos como respuesta a lo que se le hace y que vaya incrementando su fuerza y mejorando la coordinación de sus miembros. Hacer cosquillas en las plantas de los pies o en las palmas de las manos favorecerá también su movimiento.
1.1.1.2.5. • A partir del segundo mes, un bebé tumbado boca abajo ya es capaz de levantar la cabeza 45º y girarla hacia donde haya oído un sonido. Para estimular esta acción, la madre o el padre podéis tumbaros frente al bebé y mirarle, sonreírle o hablarle.
1.1.1.2.6. • Durante este periodo, además de girar la cabeza buscando un sonido, el bebé también puede fijar la mirada y seguir un objeto en un ángulo de 180º. Para estimular esto, se puede hacer sonar un sonajero y hacer que el niño siga su ruido. También podéis cantar o hablarle mientras os desplazáis dentro de su campo visual para que os siga con la mirada, o hacerlo también con un muñeco de trapo.
1.2. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 4 a 6 meses
1.2.1. A partir de los 3 meses, y hasta los 6 meses, el bebé puede sostener la cabeza cuando lo cogemos y si lo dejamos boca abajo, apoyándose sobre los antebrazos, levanta el tórax y aguanta la cabecita.
1.2.1.1. Al colocarle un juguete en la mano, lo coge de forma voluntaria iniciando así el juego con las manos.
1.2.1.1.1. También es capaz de realizar otras actividades, como seguir un objeto con la mirada, girando la cabeza.
1.3. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 7 a 9 meses
1.3.1. Desarrollo Motor
1.3.1.1. Puede permanecer sentado, se arrastra, gatea y da vueltas sobre sí mismo
1.3.1.2. Descubre el golpeteo de los objetos con su mano
1.3.1.3. Es capaz de juntar dos objetos y golpearlos
1.3.1.4. En el 8º mes permanece sentado, cambia de posición y regresa a la misma, gira sin perder el equilibrio y brinca sentado
1.3.1.5. En el 9º mes gatea con destreza, sube y baja escalones gateando y se mete debajo de sillas y mesas
1.3.2. Desarrollo sensorial
1.3.2.1. A partir de 7º mes la agudeza visual del niño es igual a la del adulto
1.3.2.2. Escucha con atención canciones y conversaciones
1.3.2.3. Disfruta los juguetes que producen sonido y es capaz de diferenciarlos
1.3.2.4. Utiliza el tacto y la lengua para conocer bien los objetos cercanos a él
1.3.2.5. Le gusta explorar los contenidos de cajas y botes metiendo la mano y llevándose todo a la boca, de este modo reconoce cada objeto
1.3.3. Desarrollo del lenguaje
1.3.3.1. Es capaz de dar solución a problemas simples tales como encontrar objetos que le han sido escondidos
1.3.3.2. Combina conductas aprendidas anteriormente con nuevos actos
1.3.3.3. Comienza a utilizar objetos para atraer otros: jala del mantel para alcanzar el pan
1.3.3.4. Comienza a evadir obstáculos para llegar a los objetos
1.3.4. Desarrollo socio-efectivo
1.3.4.1. Durante el 9º mes el niño requiere de reconocimiento y aprobación por lo que a veces hace algunos shows para llamar la atención
1.3.4.2. Comienza a defender los suyo y sus posesiones Se muestra muy sensible ante la presencia de otros niños
1.3.4.3. Le gusta estar en compañía de mamá por lo que llorando, demanda su presencia
1.4. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 9 a 12 meses
1.4.1. De los 9 a los 12 meses es una etapa ideal para realizar actividades de estimulación, en la que el niño va cogiendo confianza, y consolida o perfecciona el desplazamiento mediante el gateo sobre las manos, con los brazos estirados y sobre las rodillas. Superado el aprendizaje del gateo, de los 9 a 12 meses el desplazamiento empieza a ser más sincronizado, con apoyo sobre las palmas de las manos y las plantas de los pies (como un oso), aunque también puede utilizar otras formas para moverse (sentado o con una pierna encogida).
1.4.1.1. En este periodo, el niño puede empezar a andar. Puede ponerse de pie, y levanta un pie mientras se apoya con fuerza sobre el otro. Para incitarle a ello, podéis cogerle primero de las dos manos y posteriormente de una. Más adelante podrá apoyarse en los muebles.
1.4.1.1.1. También es capaz de coger un objeto pequeño haciendo pinza con el dedo pulgar y el índice.
1.5. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 1 a 2 años
1.5.1. Cuando el desarrollo del niño transcurre sin ningún tipo de alteración, al arribar a los 12 meses debe dominar la marcha erecta, la que le proporciona un mayor intercambio con el medio, posibilitándole enfrentarse a este con una mayor independencia. En este proceso de intercambio se enriquece la actividad con los objetos produciéndose la asimilación de la lengua materna.
1.5.1.1. Estos dos logros del desarrollo que alcanza el niño en esta segunda etapa de su vida: el dominio de la marcha y el desarrollo del lenguaje, le permiten la ejecución de los movimientos con una participación más activa de su pensamiento.
1.5.1.1.1. Las tareas motrices en estas edades pueden ser sugeridas al niño mediante representaciones de objetos, animales conocidos, factores de la naturaleza, relatos de cuentos, cantos y rimas. En la medida que avanzan en este grupo de edad, las respuestas motrices se relacionan cada vez más, con el cuerpo y el espacio donde el niño se mueve, Ejemplo: Se le pregunta al niño: dónde están las manos, él es capaz de mostrarlas y realizar determinado movimiento que puede o no ser sugerido por el adulto.
1.6. Desarrollo Psicomotor en el Niño de 2 a 4 años
1.6.1. La edad preescolar es un periodo de cambios importantes. El niño va a avanzar mucho en el lenguaje, en la motricidad fina y gruesa.Estos cambios permitirán que el niño sea cada vez más autónomo y que sea capaz de socializarse.
1.6.2. A esta edad suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio) y el juego simbólico y social (con otros niños).Inician el control de esfínteres.
1.6.3. Empiezan a comprender conceptos abstractos.
1.6.4. Desarrollo motor grueso
1.6.4.1. El niño, a partir de los dos años va mejorando habilidades como correr, saltar, trepar, bailar. A los 3 años, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un adulto. A partir de entonces seguirá perfeccionándolas de forma progresiva. Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama “esquema corporal” es decir, cómo ve el niño su propio cuerpo y sus distintas partes. Se da cuenta de lo que puede hacer con él y de sus limitaciones
1.6.5. Desarrollo motor fino
1.6.5.1. El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus manos. Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación.
1.6.5.2. Puede pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar con juguetes más complicados (construcciones, piezas).
1.6.5.3. Las muñecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones concretas como comer y beber solos. Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía.
1.6.5.4. Entre los 3 a 5 años perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos verticales, horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos.
1.6.6. Desarrollo visual
1.6.6.1. La agudeza visual del niño sigue aumentando durante la etapa preescolar. Se estima que a los 2 años es la mitad y a los 5 años dos tercios de lo normal. No tendrá la agudeza del adulto hasta la época escolar.
1.6.6.2. A esta edad es normal que el niño tenga hipermetropía. No es necesario tratarla salvo que provoque estrabismo. Los ojos están preparados para realizar movimientos tan precisos como la lectura.
1.6.6.3. La visión en tres dimensiones (visión binocular) está bien desarrollada. Gracias a esto puede calcular distancias y situarse en el espacio que le rodea. Valorar a esta edad este tipo de visión puede prevenir la aparición de un ojo vago. A esta edad es fácil de tratar y corregir.
1.6.7. Desarrollo del lenguaje
1.6.7.1. Durante los años preescolares tiene lugar una “explosión” del lenguaje. El vocabulario, la gramática y el uso de la lengua muestran una marcada y rápida mejoría. Un niño de 2 años dice frases de dos palabras (sujeto y verbo). Y usa o entiende entre 20 y 200 palabras. Después de los 2 años la adquisición de palabras va a un ritmo vertiginoso. A los 3 años puede llegar a utilizar 1000. Poco a poco el niño irá utilizando conceptos cada vez más complejos.
1.6.8. Desarrollo cognitivo
1.6.8.1. El inicio de la escolarización, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo psicomotor potencian el desarrollo cognitivo en esta etapa.
1.6.8.2. El niño preescolar pregunta mucho. Se interesa por todo lo que hay a su alrededor. Los porqués iniciales son seguidos por preguntas mucho más elaboradas. Intenta comprender el mundo que le rodea.
1.6.8.3. Aumenta su memoria. Aprende modos de memorizar, como repetir o narrar lo que ha de recordar. La memoria autobiográfica (recuerdos de la propia existencia) es la que se desarrolla en primer lugar. Empezará a centrar la atención y a poder planificar acciones. La mejora de sus habilidades favorece el gusto por el uso del lápiz. Hace círculos, después cruces y finalmente líneas oblicuas. Colorea. Intenta copiar dibujos.
1.6.8.4. Aumenta su memoria. Aprende modos de memorizar, como repetir o narrar lo que ha de recordar. La memoria autobiográfica (recuerdos de la propia existencia) es la que se desarrolla en primer lugar. Empezará a centrar la atención y a poder planificar acciones. La mejora de sus habilidades favorece el gusto por el uso del lápiz. Hace círculos, después cruces y finalmente líneas oblicuas. Colorea. Intenta copiar dibujos.
1.6.8.5. Comienza a distinguir algunas propiedades de los objetos (colores, tamaños, formas geométricas).
1.6.9. Desarrollo social y afectivo
1.6.9.1. Entre los 2 y 3 años de edad el mundo del niño se abre enormemente. La figura materna empieza a no ser tan importante. El niño se considera autosuficiente. Desea hacer todo por sí mismo. Aprenderá a comer solo, a desnudarse, a vestirse.
1.6.9.2. Los conflictos debidos a este deseo de autonomía son la causa de los berrinches y pataletas propios de esta edad.
1.6.9.3. También es la etapa en la que se inicia el control de esfínteres. En primer lugar, el diurno (entre los 2- 3 años). En muchos niños también el nocturno. A partir de los 4 años ya desean ir ellos solos al baño aunque a veces pidan ayuda para limpiarse.
1.6.9.4. En esta época muchos niños acuden por primera vez a la guardería o a la escuela. Empiezan a relacionarse con otros niños.
1.6.10. Desarrollo sexual
1.6.10.1. En esta etapa se produce un hito importante en la sexualidad infantil. Se establece su identidad de género. Es decir, se identifica a sí mismo como niño o como niña.
1.6.10.2. Entre los dos y tres años el niño aprende a conocer su cuerpo. Se interesa por todas sus partes incluidos los genitales. Su curiosidad le lleva a manipularlos.
1.6.10.3. Más adelante puede mostrar interés en los genitales de otros niños o de sus padres, y en querer tocarlos.
1.6.10.4. Hacen preguntas sobre el porqué de las diferencias entre sexos. Sobre la reproducción. Sobre el origen de los bebés.
1.6.10.5. Observan con atención lo que sucede entre los adultos que los rodean, tanto en la propia familia como en la televisión o en el cine .
1.6.10.6. Es normal que a partir de los 4 años tengan lugar los juegos sexuales infantiles (jugar a médicos o papá y mamá).
2. El desarrollo del ser humano se refiere a las sucesivas transformaciones que sufre un óvulo fecundado hasta convertirse en adulto. Entre los aspectos de este proceso de cambios, el desarrollo físico y psicomotor requieren una atención especial en los primeros años de la vida del niño por las sucesivas y rápidas transformaciones que acontecen en su vida, y por las repercusiones que las mismas tienen en el desarrollo global del ser humano.
2.1. Estudiante Isabella Herrera Carvajal
3. Concepto del ser humano
3.1. El desarrollo proviene de factores genéticos, considerados con frecuencia los responsables últimos del potencial biológico, así como de factores del medio ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y culturales que interactúan entre sí de forma dinámica y modifican de forma significativa el potencial del crecimiento y desarrollo. La argumentación a favor de la herencia se basa en la previsibilidad de la conducta, lo que indica que los factores biológicos están fuertemente implicados en el desarrollo.
4. Aspectos del desarrollo psicomotor
4.1. El término psicomotricidad tiene dos acepciones básicas. Para algunos, la psicomotricidad supone la interrelación entre las funciones neuromotrices y las funciones psíquicas en el ser humano. Para otros, hace referencia al conjunto de técnicas encaminadas a un desarrollo global que, partiendo de la educación del movimiento y gesto, posibilite alcanzar la función simbólica y la interacción correcta con el medio ambiente. En la actualidad la psicomotricidad contempla ambas acepciones.
4.1.1. Se divide en
4.1.1.1. Esquema corporal
4.1.1.1.1. Se puede definir como la representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos, de sus posibilidades de movimiento y de acción, así como de sus diversas limitaciones.
4.1.1.2. Literalidad
4.1.1.2.1. El cuerpo humano aunque a nivel anatómico es simétrico, a nivel funcional es asimétrico. El término lateralidad se refiere a la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del cuerpo humano, mano, ojo, oído y pie. El proceso por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralización y depende de la dominancia hemisférica.
4.1.1.3. Estructuración espacio-temporal
4.1.1.3.1. La orientación espacial implica establecer relaciones entre el cuerpo y los demás objetos, está asociada al espacio perceptivo e incluye esencialmente relaciones topológicas.
4.1.1.4. Coordinación dinámica y visomanual
4.1.1.4.1. La coordinación consiste en la utilización de forma conjunta de distintos grupos musculares para la ejecución de una tarea compleja.
4.1.1.5. Tono muscular
4.1.1.5.1. Este concepto hace referencia al grado de contracción de los músculos pudiendo ir desde la hipertonía (tensión) a la hipotonía (relajación).
4.1.1.6. Control respiratorio
4.1.1.6.1. La respiración está vinculada a la percepción del propio cuerpo y a la atención interiorizada que controla el tono muscular y la relajación segmentaria.
4.1.1.7. Independencia motriz
4.1.1.7.1. Consiste en la capacidad para controlar por separado cada segmento motor necesario para la ejecución de una determinada tarea.
4.1.1.8. Equilibrio
4.1.1.8.1. Reúne un conjunto de aptitudes estáticas y dinámicas incluyendo el control de la postura y el desarrollo de la locomoción.
5. La madre y su contribución para el desarrollo psicomotor del niño
5.1. La madre es, sin duda, la mayor fuente de afecto y estímulo para el desarrollo integral del niño. Cuando tiene un bebé, lo arrulla, le canta, lo acaricia. Éste a su vez le responde con un gesto de bienestar, o sim¬plemente con su mirada. Este episodio tan simple, vivido una y otra vez en la historia de la humanidad, es un eslabón más en la formación de los vínculos afectivos.
5.1.1. Se divide en 2
5.1.1.1. Desarrollo de vínculos afectivos
5.1.1.1.1. El vínculo afectivo se define como un lazo de afecto filial que una persona establece con otra y que se manifiesta mediante el intento de mantener un alto nivel de proximidad con quien es objeto del apego.
5.1.1.2. Aparto sensorial y perceptivo
5.1.1.2.1. Se puede decir que la vida del lactante transcurre en un mundo guiado más por las sensaciones y percepciones antes que por los recuerdos y anticipaciones . Poseemos seis sistemas sensoriales con los que conocemos y nos relacionamos con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea: tacto, gusto, olfato, oído, vista y propiocepción.