1. Guita M. Estela (2020) CREFAL
2. Planificación
2.1. ¿Qué vamos a evaluar?
2.2. Para qué evaluaremos ese contenido?
2.3. ¿De qué manera lo haremos?
3. 2 enfoques según Gimeno y Sacristán:
3.1. Cuantitativo
3.1.1. Evaluación objetiva estructurada
3.1.2. Control de todas las variables
3.1.3. Producto final
3.2. Cualitativo
3.2.1. Valora los procesos
3.2.2. Contextual
3.2.3. Atiende a la diversidad
3.2.4. Valora capacidades diferentes
4. Modelo de evaluación educación a distancia, según Quesada (2016)
4.1. Confiabilidad
4.1.1. Actividades de aprendizaje
4.1.1.1. Se convierten en medios de evaluación
4.1.1.2. Deben ser totalmente confiables
4.2. Validez
4.2.1. Deben medir lo que se pretende
4.3. Objetividad
4.3.1. No prestarse a favoritismos
4.4. Autenticidad
4.4.1. La evaluación auténtica debe partir de una enseñanza auténtica
4.4.1.1. Debe existir congruencia
5. Evaluar
5.1. Capacidad
5.1.1. Interpretar
5.1.2. De forma objetiva
5.1.3. Progreso
5.1.3.1. Conocimiento
5.1.3.2. Habilidades
5.1.3.3. Competencias
5.2. A través
5.2.1. Estrategia
5.2.2. Herramienta
5.2.3. Planificada
6. Paradigma tradicional
6.1. Control del
6.1.1. Desempeño
6.1.2. Rendimiento
6.1.3. Estudiante
6.2. Actividad
6.2.1. Centrada
6.2.1.1. Docente
6.2.2. Realizada
6.2.2.1. Final
6.2.2.1.1. Curso
6.2.2.2. A través
6.2.2.2.1. Pruebas objetivas
6.2.2.2.2. Medición
7. Paradigma actual
7.1. Evaluación
7.1.1. Forma parte
7.1.1.1. Proceso
7.1.1.1.1. Enseñanza-Aprendizaje
7.1.1.1.2. Educativo
7.1.1.1.3. Formativo
7.1.2. 3
7.1.2.1. Momentos
7.1.2.1.1. Inicial o diagnóstica
7.1.2.1.2. Procesal o formativa
7.1.2.1.3. Final o sumativa
7.1.3. Fundamental
7.1.3.1. Todo proceso
7.1.3.1.1. aprendizaje
7.1.3.2. Debe atender
7.1.3.2.1. Diversidad