1. Planificación y evaluación para el aprendizaje
1.1. debe considerar:
1.1.1. Un plazo para los logros de objetivos esperados
1.1.1.1. dependerá de:
1.1.1.1.1. la complejidad de los OA
1.1.1.1.2. el tiempo que el currículum dispone para su logro
1.1.1.1.3. cantidad y duración de experiencias requeridas
1.1.1.2. se reconocen dos tipos:
1.1.1.2.1. largo y mediano plazo
1.1.1.2.2. corto plazo
1.2. Se divide en:
1.2.1. planificación de los OAT
1.2.1.1. se caracteriza por:
1.2.1.1.1. deben estar presentes permanentemente en la planificación
1.2.1.1.2. son seleccionados e implementados sistemáticamente
1.2.1.1.3. debe ir acompañado de otro OA , guardando coherencia y sinergia
1.2.2. planificación del juego
1.2.2.1. requiere:
1.2.2.1.1. consideración e intervención de las/los educadoras/es
1.2.3. consideraciones para la evaluación
1.2.3.1. concebida como:
1.2.3.1.1. instancia formadora
1.2.3.1.2. herramienta de apoyo al aprendizaje
1.2.3.1.3. aporta al logro de los OA
1.3. potencian:
1.3.1. oportunidades de aprendizaje y de practicas docentes
1.4. son:
1.4.1. aspectos constructivos
1.5. evidencian:
1.5.1. los objetivos intencionados para el aprendizaje
2. Ambientes de aprendizaje
2.1. Interacciones pedagogicas
2.1.1. buscan
2.1.1.1. asegurar interacciones
2.1.1.1.1. entre
2.1.1.2. Promover participación
2.1.1.3. resolución de problemas
2.2. Espacios y recursos
2.2.1. se divide en
2.2.1.1. distribución del mobiliario
2.2.1.1.1. se divide en
2.2.1.1.2. libros
2.2.1.2. recursos educativos
2.2.1.2.1. se reconocen dos tipos
2.3. Organización del tiempo
2.3.1. se caracteriza por tener
2.3.1.1. diferentes periodos
2.3.1.1.1. que pueden ser
2.3.1.2. Una duración
2.3.1.2.1. que debe ser
3. El valor de la reflexión colectiva
3.1. respecto de
3.1.1. La práctica docente
3.1.1.1. que permita
3.1.1.1.1. Compartir una mirada respecto de los desafíos educativos
4. Familia y Comunidad Educativa
4.1. Comunidad Educativa
4.1.1. influye
4.1.1.1. En la calidad del proceso educativo
4.1.1.1.1. mediante
4.2. Familia
4.2.1. constituye
4.2.1.1. El núcleo central básico de los niños y niñas
4.2.1.1.1. donde
4.3. se refiere
4.3.1. Al reconocimiento de que estas son agentes formadoras
4.3.1.1. constituyendo
4.3.1.1.1. Un contexto educativo en sí mismo
4.3.1.2. se trata de
4.3.1.2.1. Que constituyan y adhieran al proyecto educativo que se implementa
4.4. consideraciones para el
4.4.1. Trabajo en Equipo entre ambas
4.4.1.1. Forjar una convergencia de voluntades
4.4.1.1.1. para
4.4.1.1.2. consiste en
4.4.1.1.3. es esencial
4.4.1.2. Reconocer el valor de la familia y comunidad, con sus diversidades
4.4.1.2.1. como aporte en
4.4.1.3. Insertar a los adultos significativos y apoderados
4.4.1.3.1. para
4.4.1.3.2. a través de
4.4.1.4. es importante
4.4.1.4.1. Levantar registros
4.4.1.5. se deben
4.4.1.5.1. Generar y ampliar las redes de trabajo
4.4.1.6. destacar