1. CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
1.1. “Idea que mantiene el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos: es una construcción propia que se va produciendo a diario como resultado de la interacción entre tales factores”.
1.1.1. Factores claves en la construcción del conocimiento:
1.1.1.1. 1. Conocimiento previo e información nueva
1.1.1.2. 2. Actividad externa o interna que tiene que realizar
1.1.2. Enfoques constructivistas:
1.1.2.1. 1. Psicogenético: Énfasis en la auto estructuración
1.1.2.2. 2. Sociocultural: Énfasis en el desarrollo de habilidades de pensamiento, aprendizaje y solución de problemas.
1.1.2.3. 3. Cognitivo: Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo.
1.1.3. Principios educativos constructivistas en el aprendizaje-enseñanza:
1.1.3.1. El aprendizaje implica un proceso constructivo interno y auto estructurante.
1.1.3.2. El aprendizaje se facilita gracias a la interacción con los otros.
1.1.3.3. El aprendizaje es un proceso de re construcción de saberes culturales.
1.1.3.4. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo, y naturaleza de las estructuras de conocimiento.
1.1.3.5. El punto de partida del aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas que tienen el aprendiz.
1.1.3.6. El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.
1.1.3.7. El aprendizaje requiere contextualización.
1.1.3.8. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno sabe con lo que debería saber.
1.1.3.9. El aprendizaje tiene un importante componente afectivo.
1.1.3.10. El aprendizaje se facilita con apoyos pedagógicos.
2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.1. "Aquel que conduce a la creación de esquemas de conocimientos mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes".
2.1.1. SITUACIONES del aprendizaje escolar:
2.1.1.1. A. Primera dimensión: Modo en que se adquiere la información
2.1.1.1.1. RECEPCIÓN
2.1.1.1.2. DESCUBRIMIENTO
2.1.1.2. B. Segunda dimensión: Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva del aprendiz.
2.1.1.2.1. SIGNIFICATIVO
2.1.1.2.2. REPETITIVO
2.1.2. CONDICIONES FAVORABLES para el logro del aprendizaje
2.1.2.1. a) Material
2.1.2.1.1. Relacionabilidad no arbitraria
2.1.2.1.2. Relacionabilidad sustancial
2.1.2.1.3. Estructura y organización
2.1.2.2. b) Alumno
2.1.2.2.1. Disposición actitudinal
2.1.2.2.2. Naturaleza de su estructura cognitiva
2.1.2.2.3. Conocimientos y experiencias previas
2.1.3. FASES
2.1.3.1. INICIAL
2.1.3.1.1. El aprendiz percibe a la información como constituida por partes aislada sin conexión conceptual
2.1.3.1.2. El aprendiz tiende a memorizar o interpretar estas partes
2.1.3.1.3. El procesamiento de la información es global
2.1.3.2. INTERMEDIA
2.1.3.2.1. El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas.
2.1.3.2.2. El aprendiz tiende a reflexionar sobre la situación, material y dominio
2.1.3.2.3. El procesamiento de la información es paulatino y profundo
2.1.3.3. TERMINAL
2.1.3.3.1. El aprendiz empieza a integrar la información de forma autónoma
2.1.3.3.2. El aprendiz maneja con dominio estrategias específicas.
2.1.3.3.3. El aprendizaje que ocurre consiste en: la acumulación de hechos nuevos a los esquemas previos; y el aumento de los niveles de relaciones entre los esquemas.
2.1.4. ÁREAS
2.1.4.1. SABÉR QUÉ - Contenidos declarativos
2.1.4.1.1. Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.
2.1.4.2. SABER HACER - Contenidos procedimeintales
2.1.4.2.1. Datos y hechos que brindan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal
2.1.4.3. SABER SER - Contenidos actitudinales
2.1.4.3.1. Constructos que median nuestras acciones.