ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ЦИФРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ БЛУМА И SAMR

1. ТАКСОНОМИЯ БЛУМА

1.1. ПОНИМАНИЕ

1.2. Описание: Преобразование материала из единой формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе событий или явлений

1.3. Действия учащегося: Объяснение фактов, правил, принципов; Преобразование словесного материала в математические выражения; Предположительное описание будущих последствий, вытекающих из имеющихся данных.

1.4. Используются: Дополнительные опции цифровых технологий

1.5. СИНТЕЗ

1.6. Описание: Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

1.7. Действие учащегося: Написание сочинения, выступления или доклада; Предложение проведения эксперимента или других действий; Составление схемы задач

1.8. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создания цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д

1.9. АНАЛИЗ

1.10. Описание: Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

1.11. Действия учащегося: Вычленение частей целого; Выявление взаимосвязи между частями; Способность увидеть ошибки

1.12. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы

1.13. ПРИМЕНЕНИЕ

1.14. Описание: Умение использовать изученный материал в конкретных целях и условиях

1.15. Действия учащегося: Применение законов, теорий в конкретных или практических ситуациях

1.16. Используются: дополнительные опции цифровых технологии

1.17. ОЦЕНКА

1.18. Описание: Умение оценивать значение того или иного материала в конкретных ситуациях

1.19. Действие учащегося: Оценивание логики построения письменной речи; Оценивание соответствия выводов имеющимся данным; Оценивание значимости того или иного продукта деятельности

1.20. Используется: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создание цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д

1.21. ЗНАНИЕ

1.22. Описание: Запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории

1.23. Действия учащегося: Воспроизведение терминов, фактов, методов, основных понятий, правил, принципов

1.24. Используются: Электронные книги, различные редакторы, инструменты для создания заметок

2. МОДЕЛЬ SAMR - способ описания, как информационные технологии могут повлиять на преподавание и обучение. Состоит из четырех этапов

2.1. SUBSTITUTION - ПОДМЕНА

2.2. Технологии используются для выполнения тех же самых действий, что и ранее (до компьютеров). Ученик вместо книги, читает с электронной книги.

2.3. ПОСЛЕДСТВИЯ: В учебном процессе ничего особо не изменяется. Уровень вовлеченности учащихся остается прежним, поскольку нет никакого реального усиления за счет использования технологий. Учитель как инструктор направляет все аспекты урока и остается центральной фигурой в классе.

2.4. AUGMENTATION - НАКОПЛЕНИЕ

2.5. Мы не просто используем новую технологию для выполнение прежних задач, но и пытаемся решить задачу эффективнее и лучше. Приводится пример, когда ученик не просто использует офис для набора текста, вместо письма, но и пользуется его доп.функциями (вставка видео, проверка орфографии, рисование таблиц, блоксхем) или опрос в классе проходит с помощью онлайн инструментов, что позволяет сделать его более эффективным.

2.6. ПОСЛЕДСТВИЯ: На этом этапе начинается смещение фокуса обучения с учителя на ученика. Результатом мгновенной обратной связи является то, что учащиеся начинают принимать более активное участие в процессе обучения.

2.7. MODIFICATION - МОДИФИКАЦИЯ

2.8. Задачи, общие для класса, выполняются с использованием информационных технологий. Примером является использование онлайн инструментов для совместной работы, публикация результатов в сети их обсуждение и совместное улучшение.

2.9. ПОСЛЕДСТВИЯ: Возникает существенное функциональное изменение в работе класса. В то время как все учащиеся развивают одни и те же навыки, наличие реальной аудитории дает каждому учащемуся личную заинтересованность в качественном выполнении работы.

2.10. REDEFENITION - ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

2.11. На этом этапе ученики могут создать то, что в принципе без информационных технологий не создавалось (сайт, электронная книга, свой блог, цифровой журнал)

2.12. ПОСЛЕДСТВИЯ: На этом уровне, общие задачи в классе и информационные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик. Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.