1. Contenido
1.1. el elemento objetivador del proceso
1.1.1. parte de la cultura y experiencia social que debe ser adquirida por los estudiantes y se encuentra en dependencia de los objetivos propuestos
1.2. ¿Qué enseñar-aprender?
1.2.1. se identifican cuatro componentes interrelacionados
1.2.1.1. .el sistema de conocimientos
1.2.1.2. sistema de habilidades y hábitos
1.2.1.3. sistema de experiencias de la actividad creadora
1.2.1.4. sistema de relaciones con el mundo
2. Los conocimientos
2.1. por el tipo de información que ofrecen y por las características de su adquisición por los estudiantes
2.1.1. Conocimientos sensoriales
2.1.1.1. información sobre lo externo de los objetos, fenómenos y procesos: forma, color, dimensiones, estructura externa e interna, funcionamiento, posición, etc
2.1.2. Conocimientos teóricos
2.1.2.1. información sobre lo esencial e interno de la realidad; son los conceptos, la información sobre las relaciones causales y valorativas, las regularidades y leyes, las teorías y las hipótesis científicas.
2.1.3. Conocimientos metodológicos
2.1.3.1. operacionales o procesales. Este subsistema informa sobre los modos de actuación, sobre los procedimientos para la actividad
3. Las habilidades
3.1. indisolublemente ligado a la formación de los conocimientos. Numeroso es el sistema de habilidades a formar en los estudiantes y compleja su clasificación
4. métodos de enseñanza
4.1. los métodos de enseñanza son los elementos directores del proceso que lo viabilizan
4.1.1. ¿cómo desarrollar el proceso?.
4.1.2. Los métodos presuponen el sistema de acciones de profesores y estudiantes
4.2. Existen diferentes formas de organizar este proceso
4.2.1. tutorial
4.2.2. grupal
4.2.3. frontal
4.2.4. dirigida o a distancia
4.2.5. por correspondencia
4.2.6. académica o laboral
4.2.7. la consulta y otras
5. El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta
5.1. "¿Para qué enseñar?".
5.2. Otros requerimientos en la formulación de los objetivos y que le hacen más operativos son
5.2.1. Indican resultados y no procesos
5.2.2. Deben inferir hasta qué punto o grado se desea el resultado
5.2.3. Ofrecer una base para determinar la acción de los restantes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje