Идеи парадигм образования

1. Технократическая парадигма образования

1.1. Провозглашает основной своей целью передачу подрастающим поколениям и усвоение ими “точного” научного знания, необходимого для дальнейшего совершенствования практики

1.2. Человек ценен не сам по себе, как уникальная индивидуальность, а лишь как специалист

2. Гуманитарная образовательная парадигма

2.1. Центр - человек, познающий истину

2.2. Субъект-субъектные взаимодействия и отношения участников педагогического процесса строятся на принципах сотрудничества, сотворчества, диалога, обмена мнениями и взаимной ответственности за свободный выбор своей позиции

3. Парадигма обучения “через совершение открытий”

3.1. Обучающиеся должны познавать мир, приобретать знания через собственные открытия, требующие напряжения всех познавательных сил и одновременно плодотворно влияющие на развитие продуктивного мышления

4. Эзотерическая парадигма образования

4.1. Отражает самый высокий уровень взаимодействия человека с внешним миром

4.2. Сущность состоит в отношении к истине как вечной и неизменной, которую человеку нельзя понять, но к ней можно приобщиться в состоянии особого озарения

4.3. Парадигма основывается только на одной сфере взаимодействия людей – ноосфере

5. Неинституциональная парадигма

5.1. Ориентирована на организацию образования вне традиционных социальных институтов, в частности школ и вузов

5.2. Преимущества такого образования: выбор удобного времени, индивидуализация режима обучения и его содержания

6. Знаниевая традиционалистская парадигма

6.1. Главная цель заключается в передаче молодому поколению наиболее существенных элементов культурного наследия человеческой цивилизации и ее опыта

7. Бихевиористская рационалистическая парадигма

7.1. Предполагает обеспечение усвоения знаний, умений и навыков и практического приспособления молодого поколения к конкретным условиям существующего общества

7.2. Цель школы состоит в том, чтобы сформировать у обучающихся адаптивный “поведенческий репертуар”, соответствующий социальным нормам, требованиям и ожиданиям западной культуры

7.3. Основные методы такого обучения выступают научение, тренинг, тестовый контроль, индивидуальное обучение, корректировка

8. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма

8.1. Рассматривает и педагога, и обучающегося как равноправных субъектов образовательного процесса

8.2. Предполагает свободу и творческий поиск как обучающихся, так и педагогов

8.3. Ориентирована на творческое, духовное развитие личности, на межличностное общение, диалог, помощь и поддержку в самообразовании человека и его самосовершенствовании